教育政策的人文性价值取向问题研究

摘要

教育政策是理论研究走向实践领域的重要途径，是实现教育理论和理想的平台，教育政策的人文性研究也是将教育理论的人文性研究推向现实的桥梁。人文性价值观是人类文明进步的重要标志，也是学科成熟的需要。本文在前人研究基础上，主要采用文本分析的方法，分析2000年至2004年教育部制定的各项教育政策，主要依靠网络资源、文献检索等方式搜集2000年至2004年教育部制定的各项教育政策，进行分析整理。通过对近年来教育政策的研究把握，分析人文性价值取向在教育政策中是如何得到体现的；通过对以往教育政策研究成果的学习和对教育政策的理论研究，建立一个明确的标准体系。文章分为四个部分： 第一部分：研究的起点，主要包括本研究的研究背景、研究目的、相关概念界定和以往研究成果综述。 第二部分：教育政策的人文性价值取向的含义及意义，主要探讨教育政策的“以人为本”的价值观、教育政策的人文性价值取向的含义及意义。 第三部分：现有教育政策中人文性价值取向的表现与缺失，首先对2000年至2004年教育部制定的教育政策的总结和研究，其次是对现有教育政策中人文性价值取向的分析，包括归类分析和成因分析。 第四部分：新时期教育政策的人文性价值取向应在哪些方面得到具体的体现，分析如何实现“以人为本”的价值观，如何实现民族特色的人文关怀，如何实现教育人、促进人全面发展的特殊需要等问题。

目录

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摘要

绪论：分析的起点

1.1研究的背景与目的

1.1.1研究的背景

1.1.2研究的目的及意义

1.2概念厘定

1.3国内外研究回顾

1.3.1国内研究现状

1.3.2国外研究现状

1.4研究方法与框架

1.4.1研究方法

1.4.2研究框架

上篇：教育政策的人文性价值取向的含义及意义

2.1教育政策“以人为本”的价值观

2.1.1“以人为本”的含义界定

2.1.2“以人为本”的价值观对于教育政策的重要性

2.2教育政策的人文性价值取向的含义及意义

2.2.1人文性价值取向的含义

2.2.2人文性价值取向的标准

2.2.3人文性价值取向对于教育政策的意义

中篇：现有教育政策中人文性价值取向的表现与缺失

3.3　2000年至2004年教育部制定的教育政策的总结和研究

3.1.1分析的数据来源

3.1.2分类的标准与方法

3.1.3数据的初步分析

3.4现有教育政策中人文性价值取向的分析

3.2.1归类分析

3.2.2成因分析

3.2.3典型个案分析

3.2.4小结

下篇：新时期教育政策的人文性价值取向的具体体现

4.1如何实现“以人为本”的价值取向

4.2如何实现有民族特色的人文性价值取向

4.2.1什么是民族

4.2.2关于民族特色的问题

4.2.3教育政策应如何实现有民族特色的人文性价值取向

4.3如何实现教育人、促进人全面发展的特殊需要

4.3.1人的发展意味着什么

4.3.2教育政策可以为了人的发展做些什么

参考文献

致谢