初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策研究

摘要

提问这一教学行为，已经有很长的历史并有着其独特的教育教学功能。在教育教学中，它能起到增进师生交流，集中学生注意力，激发学习兴趣、启迪学生思维，锻炼学生的表达能力，提供教学反馈信息等作用。思想品德课作为专门的知识性德育课程，在它的教学过程中离不开教师课堂提问。随着课程改革的深入，对思想品德课的课程要求也不再仅仅是社会道德规范的简单记忆，更要求帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。思想品德课教师课堂提问在教学过程中，能起到帮助学生理解掌握社会生活的要求和规范，发展学生道德认知能力和道德思维，激发学生道德学习兴趣的作用，帮助课程目标的实现。但现实的教学实践中，思想品德课教师课堂提问却存在许多问题，制约了提问功能的发挥，影响了思想品德课的教育教学质量，也限制了课程目标的达成。为此，本研究深入到初中思想品德教学实践中，分析初中思想品德课教师课堂提问中存在的问题，探讨其中原因，最后提出相关对策助其改善。目的是以思想品德课为例，提高整个教师课堂提问的质量。
　　 本研究分为七部分。第一部分为引言，主要阐述了问题提出的背景、国内外的研究综述、研究的目的与意义。第二部分为研究的理论依据，阐述了本研究中三个主要的理论依据。第三部分为相关概念界定，通过对已有概念的梳理，阐述了本研究中的教师课堂提问概念和判断依据以及初中思想品德课的特点。第四部分为研究方法，本研究主要采用了观察法、案例分析法和访谈法。通过观察法和案例分析法获得第一手资料对初中思想品德课教师课堂提问中存在的问题进行分析；通过访谈法并结合所获得的第一手资料对其中原因进行探讨。第五部分至第七部分是本研究的核心和重点部分。第五部分阐述了初中思想品德课教师课堂提问种存在的问题。第六部分分析了初中思想品德课教师课堂提问存在问题的原因。第七部分在分析了初中思想品德课教师课堂提问存在的问题和相关原因探讨的基础上，提出了改善初中思想品德课教师课堂提问的对策。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、引言

(一)问题提出的背景

1.教师课堂提问的重要价值

2.课程改革背景下初中思想品德课教师课堂提问的重要性

3.目前初中思想品德课教师课堂提问存在问题

(二)国内外研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

3.总结与反思

(三)研究的目的与意义

1.目的

2.意义

二、研究的理论依据

(一)建构主义理论

(二)认知性道德发展理论

(三)“布卢姆——特纳”教学提问模式

三、相关概念界定

(一)提问

(二)教师课堂提问

(三)初中思想品德课特点

四、研究方法

(一)研究方法

1.观察法

2.案例分析法

3.访谈法

(二)研究过程

1.研究对象的选取

2.研究时间的安排

3.资料的收集

4.资料的分析与整理

五、初中思想品德课教师课堂提问中存在的问题

(一)发问环节存在的问题

1.问题水平低

2.问题序列排单一

3.道德两难问题被化解

4.问题不清晰

(二)侯答环节存在的问题

1.第一类侯答时间短

2.第二类侯答时间缺失

(三)叫答环节存在的问题

1.叫答方式单一

2.叫答范围狭窄

3.用提问做惩罚

(四)理答环节存在的问题

1.代替学生回答

2.无效表扬多

3.重复学生回答

六、初中思想品德课教师课堂提问中存在问题的原因分析

(一)教师自身的原因

1.教师认识不足

2.教师提问实践能力不强

(二)外界条件的原因

1.学校对思想品德课重视不够

2.教师培训针对性不强

七、改善初中思想品德课教师课堂提问的对策

(一)教师自身方面

1.加强理论学习

2.课前充分准备

3.掌握课堂提问技能

4.合理利用上课时间

5.进行反思

(二)外界条件方面

1.加强学校对思想品德课的重视

2.提高教师培训的有效性

注释

参考文献

附录

致谢