学习通用设计对智力落后儿童图形认知影响研究

摘要

图形认知能力是儿童数学学习活动的组成部分之一。融合教育环境为特殊儿童提供与正常儿童共同接受教育的机会,学习通用设计技术作为融合教育的技术手段,为融合教育的发展提供技术支持。本研究应用学习通用设计技术设计计算机呈现方式的图形认知学习材料与幼儿园的文本呈现图形认知学习材料进行比较研究,旨在探讨不同学习材料对融合教育环境下的智力落后儿童与正常儿童的学习效果的影响。
　　 本研究采用倒返实验原理两次对哈尔滨市三所幼儿园中班小朋友进行现场实验。根据幼儿的认知特点及学习能力进行正方形、长方形、三角形和平行四边形四种图形的学习。初次实验采用计算机呈现方式的图形认知学习材料并进行相应的测试；三周后,采用现有幼儿园文本呈现图形认知学习材料再次学习,探究其成绩的差异性。
　　 本研究发现:融合教育环境下,智力落后儿童与正常儿童采用学习通用设计技术设计的计算机呈现方式图形认知学习效果,优于文本呈现的图形认知学习效果；智力正常儿童与智力落后儿童采用计算机呈现方式的图形认知学习材料各阶段效果为:图形匹配阶段差异显著,指认与命名阶段差异不显著；采用学习通用设计技术设计的计算机呈现方式进行图形认知学习,同性别智力落后儿童与正常儿童差异不显著；文本呈现图形认知学习效果差异显著。由此提出教育建议:有效利用学习通用设计技术,促进融合教育发展；深入挖掘学习通用设计技术,促进不同类型儿童的融合；从性别出发关注个体,促进整体融合。

目录

文摘

英文文摘

第一部分 问题的提出

一、研究背景

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、相关概念的界定

(一)学习通川设计

(二)智力落后儿童

(三)图形认知

四、本研究的理论基础

(一)认知学习理论

(二)认知神经科学理论

(三)学习通用设计理论

五、以往研究及本研究创新之处

(一)学习通用计技术的以往研究

(二)智力落后儿童与正常儿童图形认知及数学学习能力比较研究

(三)性别差异对儿童认知及学习能力的影响研究

第二部分 研究方法

一、研究对象

二、研究方法

三、实验材料

四、研究过程

第三部分 结果与分析

一、智力正常儿章与智力落后儿童不同图形认知学习的效果比较

二、两类儿童采用计算机呈现方式进行图形认知学习各阶段效果比较

三、同性别智力正常儿童与智力落后儿童效果比较

第四部分 研究结论与教育建议

一、研究结论

二、教育建议

三、研究不足与展望

参考文献

附录

致谢