小学教师职前教育课程设置现状研究——以某市A校为例

摘要

促进国家发展的根本在教育质量，而提高教育质量的根本却在教师。如何培养专业化教师是一个值得中外教育界研究的课题。专业化教师的培养依靠教师教育，教师教育强调教师职前教育与职后教育一体化。教师职前教育是基础，是培养专业化教师的第一阶段，是师资水平提高的关键期，而教师职前教育课程设置直接影响专业化教师的培养效果。小学教育是基础教育的基础，小学师资水平严重影响小学的教育质量。想要提高教育质量，必要优先发展基础教育，基础教育是一切教育的保障。因此，我们必须加大对小学教师职前教育课程设置的关注力度，使它更加科学化、合理化。小学教师职前教育课程设置包括三个方面内容:课程结构、课程内容和现行课程效果。课程结构由公共基础课程、学科专业课程和教育类课程三类组成，其中有选修课程和必修课程两种修读形式，通过学分和学时所占比例体现;课程内容为任课教师教授各个学科课程的具体内容，包括教学的目标、内容、形式等;现行课程效果从A校相关教师和新入职教师角度研究小学教师职前教育课程设置，看其是否科学、合理。无论哪一个环节存在问题，小学教师职前教育都会受到影响，导致教育质量水平的下降。2011年10月，我国教育部提出《教师教育课程标准（试行）》，以此推进教师职前教育课程改革。它不仅是为了规范和引导教师职前教育课程与教学，更是为了培养高素质、专业化的教师队伍，以提高我国的教育质量。基于此，笔者在前人理论研究的基础之上，结合文献法、访谈调查法和实物研究法对某市具有典型特色的A校进行小学教师职前教育课程设置现状研究，为促进我国小学教师职前教育课程的发展提供依据。
　　全文由六个部分组成:第一部分，阐述选题的缘起，包括问题的提出、研究意义和研究的理论基础。第二部分，对国内外相关研究进行综述，界定课程、课程设置、教师职前教育、教师职前教育课程和小学教师职前教育课程设置等相关概念。第三部分，介绍了本研究的研究方法。第四部分，阐述A校小学教师职前教育课程设置现状的调查结果与分析。第五部分，对A校小学教师职前教育课程设置进行讨论。第六部分，对本研究进行总结与反思。

目录

声明

摘要

一、研究的缘起

(一)问题的提出

(二)研究意义

(三)研究的理论基础

二、国内外研究综述及概念界定

(一)国内研究综述

(二)国外研究综述

(三)对已有研究的评述

(四)概念界定

三、研究方法

(一)文献法

(二)访谈调查法

(三)实物研究法

四、A校小学教师职前教育课程设置现状调查结果与分析

(一)培养方案、课程计划进程表和教学大纲调查结果与分析

(二)对A校教师访谈调查结果与分析

(三)对新入职教师访谈调查结果

五、对A校小学教师职前教育课程设置的讨论

(一)课程结构合理

(二)课程内容多元化

(三)学科专业课程与教育类课程联系紧密

(四)课程的理论内容与实践内容联系密切

(五)实践课程效果明显

(六)课程设置与时俱进

六、结论与反思

(一)结论

(二)反思

注释

参考文献

附录A 小学教师职前教育课程设置访谈提纲

附录B 小学教师职前教育课程设置访谈提纲(新入职教师)

致谢