师生自我效能感与教学效果的相关性研究——以交互电子白板教学情境为例

摘要

数字化技术盛行的今天，学校教育环境中的各种新教学技术和方法层出不穷，由新媒体技术带来的教学方式变革正在日趋改变着我们传统教学活动实践发生发展的过程。尤其是最近这些年来，交互式电子白板进入一线学校教学实践环境中来。交互式电子白板在教学中的应用，国内外学者已做过大量细致的研究。实践结果证实:交互白板可以帮助教师有效地管理课堂和教学设计，并能够激发学生的学习动机，增强课堂互动性，而且交互式电子白板能够促进信息技术与学科教学整合。但是交互白板融入教学后所产生影响的研究数量有限。包括互动式电子白板融入教学对教师教学信念、学生的学习信念与学生的学习成绩相关性研究较少，目前仍有待深入进行探究。
　　本研究主要运用文献探讨、问卷调查和实验研究等研究方法对师生自我效能感与教学效果的相关性进行了研究，重点探讨交互白板融入教学后，师生自我效能感对学习效果的影响，本研究采用准实验设计法，设计了两个实验:实验一研究教师教学效能感与教学效果的关系;实验二研究学生学习效能感与学习效果的关系。教师教学效能感的实验以大连地区教师为研究样本，研究对象为53位大学教师，进行18节课的现代教育技术教学实验，通过现代教育技术测验收集资料，研究结果发现如下:
　　1.交互电子白板辅助教学对于学习效果有显著影响;
　　2.交互电子白板辅助教学对于中效能教师帮助最为显著。学生学习效能与学习效果的实验是以某大学两个大三班级非教育技术专业学生为研究对象，实验组实施交互电子白板教学，控制组实施一般传统教学。在教学前后两组学生同时施以现代教育技术学习前测验、现代教育技术学习后测验。
　　将以上所得资料进行统计分析。得到以下结论:
　　3.现代教育技术学习后测验的成绩在不同教学环境与不同学习效能水平之间无交互作用。
　　4.学生的学习效果实验组和控制组并无显著差异。
　　5.不同学习效能水平的学生，在现代教育技术学习后测验的成绩上，有显著差异。
　　6.相同学习效能水平的学生，在不同教学环境之下，在现代教育技术学习后测验的成绩上，没有显著差异。

目录

声明

摘要

引言

1 文献综述

1．1 交互电子白板的教学应用效果研究

1．1．1 交互电子白板的教学媒体功能介绍

1．1．2 交互电子白板的教学应用模式

1．1．3 交互电子白板的具体学科应用

1．2 教师教学效能感与讲授效果的影响研究

1．2．1 教师教学效能感理论机制探讨

1．2．2 教学效能感测定量表的编制研究

1．2．3 教师教学效能感学科应用实践探讨

1．3 学生学习效能感与学习效果的影响研究

1．3．1 学生学习效能感理论机制探讨

1．3．2 学生学习效能感量表编制研究

1．3．3 学生学习效能感学科应用实践探讨

2 现有研究存在的问题及分析

2．1 教师教学效能感与教学效果相关研究存在的问题及分析

2．1．1 在国内外理论机制探讨方面存在的问题

2．1．2 量表编制与学科应用实践存在的问题

2．1．3 研究方法方面存在的问题

2．2 学生学习效能感与学习效果相关研究存在的问题及分析

2．2．1 在国内外理论机制探讨方面存在的问题

2．2．2 量表编制与学科应用实践存在的问题

2．2．3 研究方法方面存在的问题

3 研究设计

3．1 研究问题与假设

3．2 研究流程

3．3 研究数据分析与处理

4 师生自我效能感与教学效果的实验研究

4．1 研究对象

4．2 研究设计

4．3 研究工具

4．4 实验一：教师效能感与教学环境对教学效果的影响分析

4．4．1 研究样本

4．4．2 实验结果与分析

4．4．3 研究结果及讨论

4．5 实验二：学生效能感与学习环境对学习效果的影响分析

4．5．1 研究样本

4．5．2 实验结果与分析

4．5．3 研究结果及讨论

5 研究结论及建议

5．1 研究结论及不足

5．1．1 研究结论

5．1．2 研究不足

5．2 未来教学的建议

参考文献

附录1 教师使用交互电子白板教学情况调查表

附录2 教师效能感调查问卷

附录3 普通院校学生现代教育技术公共课技能评价指标

附录4 学生效能感调查问卷

附录5 学习成绩登记表

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢