中学生学习力学问题中存在的“分”与“合”的主要思维障碍与解决策略研究

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的与意义

1．3 研究背景

1．3．1 选题背景

1．3．2 思维培养的研究背景

1．4 研究的方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 个案研究法

2 课题研究的理论综述

2．1 思维

2．1．1 思维概念的界定

2．1．2 思维障碍

2．1．3 思维的培养

2．2 多元智能理论

2．2．1 理论的内涵

2．2．2 多元智能理论的教育意义

2．3 中学生的物理思维

2．3．1 物理思维

2．3．2 中学生的物理思维

3 “分”与“合”的物理思维

3．1 集中思维与发散思维

3．2 通过“一”与“多”的练习培养训练学生的集中思维和发散思维能力

3．3 物理小实验培养创造性思维的探讨

4 思维障碍中“分”与“合”的成因分析与解决策略

4．1 凝固性思维障碍

4．1．1 消极思维定势错觉

4．1．2 先入为主

4．2 片面性思维障碍

4．2．1 思维方法片面性

4．2．2 不注意隐蔽因素

4．3 干扰性思维障碍

4．3．1 比较思维能力不足

4．3．2 以数学形式代替物理思维

5 解决思维障碍中“分”与“合”的具体手段

5．1 解决思维障碍中“分”与“合”的等效法

5．1．1 等效法的内涵

5．1．2 运用等效法的一般步骤

5．1．3 合成与分解中的等效法

5．2 解决思维障碍中“分”与“合”的前提

5．2．1 受力分析的含义

5．2．2 受力分析的表达

5．2．3 受力分析的基本步骤

5．3 解决思维障碍中“分”与“合”的矢量运算法则

5．3．1 矢量概念的理解

5．3．2 矢量和标量的关系

5．3．3 矢量计算方法的掌握

5．3．4 力的合成与分解

5．3．5 运动的合成与分解

5．3．6 学生在矢量性问题上的误区

5．3．7 矢量的学习难点

结论

参考文献

致谢