幼儿园中班数学活动中教师言语特点个案研究

摘要

在幼儿园教学活动中，教师言语是组织教学活动的工具，也是完成教学目标和与幼儿进行互动交流的主要载体之一，所以对数学教学活动中的教师言语进行研究具有重要的现实意义。本研究主要采用文献法、案例分析法，并结合观察法和访谈法，对中班幼儿数学活动中教师言语特点进行观察记录，分析存在的问题。 研究结果显示:在幼儿园中班数学教学活动中，将教师言语各类型按其使用频率的高低排列，由高到低依次为提供信息、提问、发指令、引导、表扬、追问、示范、批评;在四种教师言语类型中，讲述性言语占的比例最大，其次是提问性言语，第三是反馈性言语，维序性言语所占的比例最小。 通过对数据和案例的分析发现，在中班数学教学活动中，教师的言语具有三个明显的特点，即言语内容具有浓厚的事务性、言语具有高控制性、言语总在追求一种符应论。最后针对教师言语的现状，本研究对幼儿园中班数学教学活动中教师如何有效运用数学言语方面提出了几点教育建议:1.数学教学活动的对话要在民主平等自由的氛围内进行;2.提升教师言语水平;3.以趣味性言语带动幼儿积极主动学习数学。

目录

声明

摘要

第一部分 问题提出

一、问题提出

二、研究意义

(一)理论意义

(二)现实意义

三、概念界定

(一)幼儿数学教育

(二)幼儿教师言语

四、国内外相关研究

(一)国内外关于幼儿教师言语的研究现状

(二)国内外关于幼儿数学教育活动的研究现状

(三)以往研究的不足与本研究的创新之处

第二部分 研究目的、研究对象及研究方法

一、研究目的

二、研究对象

三、研究方法

(一)文献法

(二)观察法

(三)访谈法

(四)案例分析法

四、对教师言语的分类编码

第三部分 研究结果与分析

一、中班数学活动中教师言语现状

(一)教师维序性言语使用研究结果分析

(二)教师讲述性言语使用研究结果分析

(三)教师提问性言语使用研究结果分析

(四)教师反馈性言语使用研究结果分析

二、幼儿园中班数学活动中教师言语存在的问题

(一)教师言语内容具有浓厚的事务性

(二)教师言语具有高控制性

(三)教师言语总在追求一种符应论

第四部分 研究的结论及建议

一、研究的一般结论

二、对幼儿园中班数学活动中教师言语的相关建议

(一)数学教学活动的对话要在民主平等自由的氛围内进行

(二)提升教师言语水平

(三)以趣味性的言语带动幼儿积极主动学习数学

参考文献

附录A 幼儿园中班数学教学活动中教师言语运用访谈提纲

附录B 中班数学教学活动中教师言语观察分析表

致谢