基于多媒体环境的探究式教学在高中物理教学中的应用

摘要

飞速发展的现代技术影响着人类生活的各个方面，如何将现代技术与课堂教学相结合已成为教育者们关注多年的问题。又伴随着新课程标准的提出，探究式教学进入了人们的视野，基于多媒体环境的探究式教学模式应运而生。本论文所提出的基于多媒体环境的探究式教学模式是在充分考虑了现代中学生的心理特点和物理学科知识的特点，在相关的科学理论基础之上提出来的。这种教学模式让学生参与课堂，培养了学生的创新能力、合作学习的能力，激发了学生的习兴趣，提高了学生的信息素养，增加了师生之间、学生之间的交流互动，也为教师提供了培养学生科学素质的途径，同时也是教师自身不断发展的动力，真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 本论文首先阐述了多媒体环境下探究式教学模式的提出背景，并对该教学模式的研究意义和发展现状进行了论述。通过查阅大量文献资料，对探究式教学模式的理论基础进行梳理，结合探究式教学模式的特点，提出了基于多媒体环境的探究式教学模式的流程，通过分析流程，总结出这种教学模式的优点及注意事项，并以法拉第电磁感应定律为例设计了相应的教学案例，为人们的实践提供参考。最后，对该教学模式的教学效果进行评价，首先阐述了什么是教育评价，教育评价的作用和原则有哪些，进而设计出了适合探究式教学的评价量规。为了了解学生在采用了探究式教学后的情况，对学生进行了问卷调查，问卷主要针对学生的学习态度、兴趣，能力、成绩等几方面进行，最后根据调查结果进行总结和反思。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 研究的意义

1．3．1 理论价值

1．3．2 现实意义

1．4 研究的内容和方法

1．4．1 研究内容

1．4．2 研究方法

2 探究式教学模式概述及理论基础

2．1 学生的科学探究——探究式学习

2．1．1 科学探究的概念

2．1．2 探究式学习

2．2 探究式教学模式

2．2．1 教学模式

2．2．2 探究式教学模式

2．3 相关理论基础与基本要求

2．3．1 相关理论基础

2．3．2 基本要求

3 多媒体环境下的物理探究式教学模式

3．1 多媒体环境下物理探究式教学模式的建构

3．1．1 多媒体环境下物理探究式教学模式的建构流程

3．1．2 多媒体环境下物理探究式教学模式的建构流程分析

3．2 实施探究式教学需要考虑的问题

3．3 多媒体环境下物理探究式教学模式的优势与注意事项

4 多媒体环境下物理探究式教学应用案例——《法拉第电磁感应定律》

5 教学成效的评价与分析

5．1 评价量规

5．2 教学成效调查

5．3 教学成效分析

5．3．1 问卷分析

5．3．2 教学思考

6 总结与展望

参考文献

附录A 基于多媒体环境的物理探究式教学成效调查

攻读硕士学位期间发表学术论文情况

致谢