文化导入对中专英语专业学生英语阅读能力影响的实证研究——以辽宁省对外贸易学校2013级商务英语专业学生为例

摘要

在英语学习中，阅读能力是学习者发展其它语言能力（听、说、写、译）的基础。阅读能力的高低，不仅决定了学习者获取知识和信息的水平，而且在一定程度上也反映出学习者综合运用英语的能力。近年来，如何提高中专英语专业学生的阅读能力，激发他们的英语学习兴趣，不断增强他们的语言知识和文化意识，成为我国中专英语教学的迫切任务。不仅如此，2009年，教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》明确指出:把“培养学生的文化意识”作为中等职业学校英语教学任务之一，把“引导学生了解、认识中西文化差异”作为教学目标之一，突出了文化教学在中等职业学校英语教学中的重要意义。然而，由于长期受应试教育的影响，很多教师把阅读教学等同于语法教学，大多使用传统的翻译法进行教学，忽视了文化学习在英语教学中的地位与作用，结果导致学生的阅读能力普遍较低，跨文化交际意识薄弱。
　　因此，本研究以建构主义和跨文化交际为理论基础，试图通过在中专英语教学中实施文化导入教学，与传统的阅读教学模式进行对比，旨在探讨在中专英语阅读教学中实施文化导入的必要性、可行性和重要性。本研究以辽宁省对外贸易学校2013级英语专业学生为例，随机抽取本人所教两个班的85名同学为实验对象，其中1班（43人）为控制班级，2班（42人）为实验班级。实验为期16周，为四个阶段。首先，笔者对24名英语教师和85名实验对象分别进行了问卷调查，目的是了解目前中专英语教学中文化教学的现状、教师对文化教学的看法及学生对文化知识学习的态度。其次，通过前测手段确保实验的有效性和可靠性。另外，在实验过程中，笔者只对实验班进行文化导入教学，而对控制班进行常规教学。最后，对学生进行后测，并对相关数据做出分析和讨论。
　　研究结果发现，实验班同学的英语阅读成绩明显优于控制班学生的阅读成绩。这说明，把文化导入运用到英语阅读教学中，能够更有效、更科学地提高中专英语阅读教学质量和学生的阅读水平，同时能够激发学生的英语阅读兴趣，培养学生的跨文化意识。但由于笔者理论知识水平短浅和教学经验的匮乏，本研究还存在很多不足，因此，需要在今后的教学实践中继续学习研究。

目录

声明

摘要

Abstract

Table of Contents

1 Introduction

1．1 Background Information of the Study

1．2 Significance of the Study

1．3 Purpose of the Study

1．4 Overview of the Study

2 Literature Review

2．1 Language and Culture

2．1．1 Definition of Language

2．1．2 Definition of Culture

2．1．3 Relationship between Language and Culture

2．1．4 Importance of Culture in Foreign Language Teaching

2．2 Theoreticai Foundation of Cultural Introduction

2．2．1 Constructivism Learning Theory

2．2．2 Cross-cultural Communication Theory

2．3 Relevant Studies Abroad and at Home

2．3．1 Cultural Teaching in English Teaching Abroad

2．3．2 Cultural Teaching in English Teaching at Home

3 Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Subjects

3．3 Research Instruments

3．3．1 Questionnaires

3．3．2 Tests

3．4 Procedures of the Experiment

3．4．1 Questionnaires

3．4．2 Pre-test

3．4．3 Teaching Experiment

3．4．4 Post-test

3．5 Data Collection

4 Data Analysis and Discussion

4．1 Data analysis

4．1．1 Data Analysis of Questionnaires

4．1．2 Data Analysis of Tests

4．2 Results and Discussion

5 Conclusion

5．1 Major Findings of the Study

5．2 Implications for Secondary Vocational English Teaching

5．3 Limitations of the Study

5．4 Suggestions for Future Research

References

Appendix

Acknowledgements