小班教育背景下课堂师生互动研究——以S小学为例

摘要

随着教育改革的推进以及城镇人口迁移的影响，客观上促进了小班教育的形成和发展。许多研究表明，小班教育为教育质量的提高提供了一定的有利条件。但是，小班教育并不必然会导致教育教学质量的提升。基于此，本研究以小班教育改革为背景，以课堂师生互动为切入点，试图通过对小班教育下课堂师生互动进行研究，来探讨推进小班教育改革及提升教育质量的对策。
　　本研究利用社会学研究方法主要是课堂观察法，辅以访谈法和问卷法，对S小学课堂教学中的师生互动现状调查研究，从而得出S小学课堂师生互动的现状特点。笔者选取8位小班教师随堂听课，并对部分相关师生深度访谈和问卷调查，通过调查结果来看，S小学开展小班教育随之而来的是教育理念，课堂教学过程，课堂教学组织形式等全方位的变革，其中，课堂师生互动也发生变化，通过调查分析得出S小学课堂师生互动存在可取之处和需要改进之处。
　　本文从课堂师生互动空间结构、课堂师生互动时间构成、课堂互动对象差异分析、课堂师生言语互动的分析、课堂师生互动非言语的分析五个方面调查研究，明确S小学小班教育背景下课堂师生互动的特点、问题及原因。首先，小班教育背景下课堂师生互动的特点包括:1.小班教育为课堂师生互动创设良好环境;2.小班教育为学生创造全员参与的机会;3.小班教育提高了教育关注度;4.小班教育激发学生参与互动积极性。其次，小班教育背景下课堂师生互动存在的问题主要有:1.课堂师生互动对象不平等;2.学生的参与度不理想;3，课堂师生互动缺乏实质性。最后，小班教育背景下课堂师生互动问题的原因包括:1.教师不正确的教育教学观念，阻碍学生课堂参与;2.教师不合理的师生观念，制约了课堂师生互动;3.教师素质能力的欠缺，无法实现良好的师生互动效果;4.没有充分关注并发挥小组合作等教学组织形式的作用。
　　根据以上的现状和原因分析，提出促进小班教育背景下课堂师生互动的对策:一是更新教育教学观念，实现良好的师生互动;二是树立正确师生观，鼓励学生课堂参与;三是开展富有针对性的教师培训;四是切实提高课堂提问的思考价值;五是开展多样化的教学组织形式;六是培养学生课堂参与的习惯。

目录

声明

摘要

一、引言

(一)研究背景

(二)研究意义

二、国内外相关文献综述

(一)关于小班教育的相关研究

(二)关于课堂师生互动的研究

(三)对已有研究的评价

三、核心概念界定

(一)小班教育

(二)师生互动

(三)课堂师生互动

三、研究方法和过程

(一)主要研究方法

(二)研究过程

四、小班教育背景下课堂师生互动的现状调查

(一)课堂师生互动的空间结构

(二)课堂师生互动的时间分配

(三)课堂互动对象的差异分析

(四)课堂师生言语互动的分析

(五)课堂师生非言语互动的分析

五、小班教育背景下课堂师生互动的特点、问题及原因分析

(一)小班教育背景下课堂师生互动的特点

(二)小班教育背景下课堂师生互动存在的问题

(三)小班教育背景下课堂师生互动问题的原因分析

六、促进小班教育背景下课堂师生良性互动的对策

(一)更新教育教学观念，实现良好的师生互动

(二)树立正确师生观，鼓励学生课堂参与

(三)开展富有针对性的教师培训

(四)切实提高课堂提问的思考价值

(五)开展多样化的教学组织形式

(六)培养学生课堂参与的习惯

参考文献

附录

致谢