培智学校低年级绘画与手工课程运作研究

摘要

在新课程改革的推动下，课程运作已经成为炙手可热的研究话题。本研究从教师理解的课程层面论述课程运作的整体思路，具体包括教学目标的制定、教学内容的编制、教学活动的实施与教学评价四个环节，以某培智学校低年级（小学一至三年级）的绘画与手工课程为研究对象，运用观察法、访谈法以及实物分析法探究教师在课程运作过程中对《培智学校义务教育课程标准》的落实情况，运用质的研究方法对收集的数据进行三级编码，结合新《标准》，以期为培智学校探索一条新型的课程运作发展道路。 研究得出如下结论：教学目标及其制定的现状：以综合化路径制定教学目标；教学目标三维框架结构不明确；教学目标的制定未脱离教材内容的限制。教学内容及其编制的现状：以多样化路径编制教学内容；教学内容顺应儿童心理发展规律；教学内容比例分配不均。教学活动实施现状：导入过于生硬，限制于固定的教学模式；导入形式单一，与内容衔接不紧密。授新内容超出学生能力承受范围；教学组织形式单一，课程资源的运用缺乏后期指导；强化措施未考虑强化物本身的诱惑程度。巩固形式遵循学生能力发展水平；总结内容涵盖不全面。教学评价现状：以多元化路径设计教学评价；评价方式单一；形成性评价缺乏系统性。 研究建议：首先，构建系统、连贯的课程运作模式；具体包括，始终以课程标准作为课程运作的主轴线；坚持以全面具体作为教学目标的制定标准；加强以养训结合作为教学内容的基本准则；注重以协调统一作为教学活动各个环节的衔接标准；注重以多元化作为教学评价的设计要点。第二，加强培智学校课程运作的内在动力。具体包括，教师应树立课程运作主导者的角色意识；协同好现有课程运作理念与已有教学经验之间的冲突关系；把握好学生现有发展水平与最近发展区之间的进步空间。第三，建立培智学校课程运作的外在支持系统。具体包括，学校领导发挥指导作用，推动本校课程运作步入正轨；组织多样的培训，增强教师落实课程标准的能力；增进认同，提升教师参与课程运作的自我效能感。

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