声明
绪论
（一）研究背景目的及价值
1.研究背景
2.研究的目的及价值
（二）文献综述
1.国内外关于后现代课程观的研究
2.关于高中议论文写作教学的研究
3.关于思辨类文章的写作教学研究
4.研究评析
（三）研究方法
1.文献研究法
2.调查问卷法
一、 概念界定及理论依据
（一） 概念界定
1.后现代课程观相关概念界定
2.思辨性作文的相关概念界定
（二）理论依据
1.后现代课程观理论
2.普利高津耗散结构理论
3.皮亚杰认知发展理论
二、 高中“思辨性作文”写作教学中存在的问题及归因
（一）高中语文“思辨性作文”写作教学现状及存在问题
1.高中语文“思辨性作文”教学中“教”的现状及存在问题
2.高中语文“思辨性作文”教学中“学”的现状及存在问题
（二）高中语文“思辨性作文写作”教学问题归因
1.教材思辨类文章开发的内容形式“双片面化”
2.零散模式化仿写练习代替开放序列性思维训练
3.直观感性思维代替批判理性思维
三、 后现代课程观视域下“思辨性作文”写作教学策略
（一）高中“思辨性作文”写作教学策略制定的基础
1.高中语文课程标准对写作的必然要求
2.高考作文命题趋势的必然要求
3.教材相关思辨内容的本质要求
（二）后现代课程观视域下高中“思辨性作文”写作教学策略
1.写作素材积累的指导策略
2.写作过程梳理的指导策略
3.写作后期评改的指导策略
结语
参考文献
附 录：高中语文“思辨性作文”教学现状的调查问卷
致谢
