优化中学物理教学过程的研究

摘要

为了培养具有科学素养的人才，实现新的课程理念，作者结合当前物理教学的实际，提出了走“优化物理教学过程”的教改之路，选择从优化认知过程、优化实验过程、优化思维过程和优化课堂交往过程等四方面来实施，并就每一方面展开探讨，分别总结优化的策略、措施。 实践表明，“优化过程”的教学模式能调动学生内在的认知需要，充分发挥他们学习的主动性和积汲性，变被动接受知识为主动探索知识，从而培养学生的创造能力和可持续发展能力，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

目录

文摘

英文文摘

前言

1.物理教学过程的基本概念

2.开展优化物理教学过程研究的意义

第一章研究的理论基础

1.1素质教育理论

1.2建构主义理论

1.3概念的形成与掌握理论

1.4问题的解决理论

第二章如何优化物理教学过程

2.1优化认知过程

2.1.1优化概念教学过程

2.1.2优化规律教学过程

2.1.3优化习题教学过程

2.2优化实验过程

2.3优化思维过程

2.4优化课堂交往过程

2.4.1满足学生课堂交往的需要

2.4.2优化课堂交往环境

第三章总结与问题

参考文献

后记