近三十年高考语文试题的命题特点研究

摘要

捅要 本文拟以1977年-2006年高考语文试题来勾勒30年来语文高考命题的主要轨迹，以探求其背后的成因，并希冀对当今的语文教育改革有所启示。 根据各个时期语文高考试题的不同特点，本文从高考语文的性质入手，把30年以来的语文高考命题划分为四个阶段：一是1977．．1983年，这一阶段是继承阶段，呈现出无序化的特点；二是19841991年，这一阶段是探索阶段，主要表现为标准化试题开始盛行l三是1992-2001年，主要特点为标准化与规范化的融合；四是2002年——2006年，主要表现为分省单独命题和新课标共同构筑的多元化特点。同时，对不同阶段的试卷命题特点作了归纳． 文章认为，研究30年来的高考语文试题，先要解决“是什么”，即考试性质这一问题。然后是“考什么”的问题，从30年来的语文高考试题中总结出几条命题规律，其中还较为详细的论证了语文能力层级和标准化考试。同时，还对新形势下的语文高考作了展望，并就{2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》谈了几点认识。

目录

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文摘

英文文摘

引言

第一章是什么：对语文高考性质的认识

1.1语文高考的考试性质

1.2高考命题的基本要求

1.3高考命题范围与中学教学大纲。

1.4高考语文试卷难度。

第二章考什么：近三十年语文高考的发展脉络及特点

2.1第一阶段(1977-1983)继承阶段

2.2第二阶段(1984-1990)探索阶段

2.3第三阶段(1991-2001)标准化与规范化的交叉阶段。

2.4第四阶段(2002年至今)高考省市命题和新课程高考构筑的多元化阶段。

第三章语文考卷的展望

3.1新课改与语文高考。

3.2在命题维度上突出语文新课程目标整体性的命题思路。

3.3在命题方式上，将更加突出综合性。

3.4在试卷风格上，将会呈现多元化和个性化。

3.5关注现实生活，将会成为高考“永恒的主题”。

第四章关于《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》的几点思考

4.1《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》中考试内容及能力层级的新变化

4.2关于新增加的“探究”能力。

4.3《2007年高考新课程标准语文科考试大纲》的影响

结语

主要参考文献

致谢