新课标下高中英语教师角色定位研究——与教学大纲对比

摘要

教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称新《标准》)对英语教学技能提出了以下建议：面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础：鼓励学生学习选修课，加强对选修课的指导：关注学生情感，营造宽松、民主和谐的氛围。加强学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力：树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道：教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。 由上可以看出新课标对教师的教学提出了新的要求，本研究旨在解决以下几个问题： 1.课程标准提出的理论背景是什么?2.课程标准与旧大纲对教学要求的差别是什么?3.在新课程标准的指导下，英语教师角色应如何定位?4.新课程标准指导下的教师角色是否具有效能? 本文通过新课标与旧英语教学大纲对比分析，根据现代英语教学理论，得出以下结论： 在新课标的理念下，教师在教学行为中的角色也将发生重大的改变：由传授者转化为促进者：由管理者转化为引导者；由居高临下的指导者转向为平等学习的合作者。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者，又是教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地把学生按自己的要求“格式化”。 根据新课程标准，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向平等的合作。在新课程教学实施中，传统意义上教师的教和学生的学，将不断让位于师生共同研究，相互合作，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。 而教师在教学的同时也应不断提高专业化水平，与新课程同步发展。在工作实践中不断学习和丰富自己，不断改善自己的知识结构，掌握获取信息的先进手段，从传统的“经验型”向“学者型”、“研究型”角色转化。在实施新课程的同时，不再充当教学大纲的“忠实的执行者”的角色，要不断反思自己的教学工作，深刻理解新课程的教育价值，并根据自己的实际，特别是学生的实际，创造性地开展工作。 最后采用行动研究的方法，对新课标下教师新角色进行了实证性研究，研究发现教师的新角色有助于激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习自主性，提高英语学习效能。 本文分六个章节： 第一章为引论，论述了新课标下，教师角色重新定位的重要性和迫切性。 第二章为本文的理论依据。从理论上对新课标的指导思想(如人本主义、建构主义、Feuerstein’s的中介说，及教学交互理论等)进行了阐述，并分析了这些理论指导下教师角色的的扮演。 第三章通过与旧教学大纲对比，探讨了新课标下教学理念，教学目标，教学内容，教学方法的转变和它们对教师教学观念，教学能力要求的重新定位。 第四章详细地探讨新课标下教师角色的定位(如学习的指导者，监督者，学习过程的参与者合作者，学生情感的交流者，学习伙伴，学习内容及学习评估的协商者，教学的不断反思者等) 第五章是作者为本课题做的行动研究，为探索新课标下教师角色的定位，作者在教学中有意识的改变自己的角色，并对本人所教的一个班高一学生进行了为期十二周的行动研究，并根据教师日志、学生日志，访谈等数据，做出行动报告。作者将其与其所教的另外一个班级作为对比班级，并对行动之前的，之后的成绩做出分析。统计结果表明，教师的新角色更有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维和批判思维，并能促进学生个性化的发展。 第六章是结论，作者提出本研究对新课标下教师角色定位的启示与不足，并提出今后继续开展这方面研究的建议。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：Lists of figures and Tables,List of Abbreviations

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Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 research background

1.2 Purposes

1.3 Outline of the Research

Chapter Two Theoretical researches

2.1Humanism approaches

2.2 Feuerstein's Theory of Mediation

2.3 Social interactions

2.4A social constructivist model

Chapter Three The Analysis on the new English Curriculum Criterion compared with the Used English Syllabus for Middle School

3.1 Comparative analysis and study on Teaching content and Aim

3.2 Comparative analysis and study on Teacher' attitude towards teaching

3.3 Comparative analysis and study on Test and Teaching Evaluation

3.4 Comparative analysis and study on Teacher' self-development

Chapter Four The Role of Middle School English Teacher under the New English Curriculum Criterion

4.1 Teacher's new Beliefs

4.1.1 Developing new understandings about teaching

4.2 Teacher' new role in English language teaching

4.2.1 On teaching

4.2.2 on self-development

Chapter Five Action research

5.1 The Definition of action research

5.2 Class Description

5.3 A Brief Analysis of the Attitude of the Students towards English teaching

5.4 Restatement of the Problem and Hypothesis

5.5 Planned Actions

5.6 Data Collection

5.7 Report on the implement of the 12-week Plan

5.8 Data Analysis and Reflection

Chapter Six Conclusion

6.1 Implications

6.2 Limitations and suggestions

Bibliography

Appendix1

Appendix2