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声明
绪 论
1 背景
2问题的提出
2.1“技术化”浪潮中,技术哲学在教育哲学中的历史性缺席
2.2教育技术哲学体系建构、知识构成的必要性
3选题的依据
3.1以史为鉴
3.2反思前行
4研究思路
5逻辑假设
5.1教育技术的技术根基
5.2技术、技术哲学、教育技术和教育技术哲学的内在联系
6概念界定
6.1教育技术定义和研究架构
6.2教育技术发展的历史脉络和阶段划分
6.3技术和科学
6.4人文技术哲学
7研究意义
7.1提供的信息能够引起讨论、促进研究
7.2对教育技术领域哲学问题的思考能够推动理论建设
7.3在对此议题研究的过程中笔者自身获得新知识和新认识
8研究方法
8.1文献研究法
8.2归纳和演绎法
8.3历史的研究方法
9研究的目标和问题
10研究基础和工作条件
10.1围绕本论题所开展的前期准备工作
10.2完成研究任务的物质保障条件
11论文框架
1研究现状及文献综述
1.1有关教育技术发展的历史脉络研究
1.2有关教育技术的哲学思考以及教育技术哲学体系的研究
1.3从技术哲学的视角透析教育技术的研究
2理论依据
2.1传播理论
2.2学习理论
2.3系统科学
2.4教育哲学理论
2.5技术哲学理论
3教育技术发展过程中定义的演进
3.1技术的本质
3.2定义的演进
3.2.11963年美国教育协会视听教学部(DAVI)的定义
3.2.2 1970年美国教育传播与技术协会(AECT)的定义
3.2.3 1970年Silber的定义
3.2.4 1971年Mac Kenzie和Eraut的定义
3.2.5 1972年AECT的定义
3.2.6 1977年AECT的定义
3.2.7 1994年AECT的定义
3.2.8 2005年AECT的定义
3.3对定义的解读
3.3.1将教育技术视为媒体工具和教学器具
3.3.2将教育技术视为某种手段和系统方法
3.3.3将教育技术视为理论和实践
3.4教育技术的本质
4教育技术发展过程的历史脉络
4.1传播学线索
4.1.1视觉教育
4.1.2视听教育
4.1.3视听传播
4.2学习理论线索
4.2.1程序教学
4.2.2计算机辅助教学
4.2.3个别化教学系统
5教育技术发展过程中媒体观、技术观的变迁
5.1技术的价值
5.1.1关于价值
5.1.2技术价值标准的论争
5.2教育技术媒体观、技术观
5.2.1教育技术的乐观主义技术决定论
5.2.2教育技术的悲观主义技术决定论
5.2.3教育技术的技术中立论
5.3教育技术的价值
5.3.1教育技术的正效应
5.3.2教育技术的负效应
6教育技术的价值思考
6.1教育技术价值思考的着眼点
6.2基于系统论的传播模式
6.3马莱茨克大众传播模式
6.4马莱茨克模式的教育传播系统分析
6.4.1教育传播系统的构成要素
6.4.2教育传播系统中作用于受者的影响因素
6.4.3教育传播系统中作用于传者的影响因素
6.4.4教育传播过程中要素间的相互关系
6.4.5教育技术的价值体现——对教学系统的优化设计和系统干预
7结语
7.1研究缺陷与不足
7.2启示
7.3建议
7.3.1关注教育技术的人文特性,树立科学与人文相统一的现代教育技术观
7.3.2教育技术哲学的基本框架和知识构成需要确立,教育技术的哲学文化研究需要向教育技术专业领域推进
7.3.3教育技术和技术一样,在教育信息传播过程和社会应用中必然与之发生相互作用并负荷价值
7.3.4教育技术的价值体现于对教学系统的优化设计和系统干预
参考文献
后 记
在学期间公开发表论文及著作情况