高职院校职业道德课程教学设计研究——以旅游专业为例

摘要

随着经济社会快速发展，生产关系、生产方式日新月异，就业岗化和岗化群不断变化，对高素质技能型人才的职业道德与职业能力提出了新的要求。高职院校课程改革的根本任务就是培养高素质技能型人才，他们的职业道德和职业能力提升主要通过课程教学实现。高职院校是否拥有与岗位相适应的课科教学体系，天系到高职人才培养目标能否实现，关系到高职教育的持续健康发展。
　　 职业道德课程教学的改革是高职院校课程改革的重要组成部分，对职业道德课程教学改革有利于打破职业道德课程传统教学的格局，使这门课程教学的理论内容更加丰富，体系更加完整，为职业道德素质教育提供了吏丰富的理论依据；同时，有利于高职院校构建科学的职业道德课程体系，为企业培养真正具有职业道德素养和职业能力的人才，从而促进企业的长足发展。
　　 本文通过对高职院校职业道德课程教学的研究，以旅游专业为例，调查当前高职院校职业道德课程存在主要问题，找出问题存在的原因，全面分析职业道德课程的教学对象，并找出解决问题的对策。高职院校职业道德课程教学设计的总原则应以就业为导向，实施“13344”课程教学体系，体现职业性。教学设计的主要内容如下:一个总目标：培养良好的职业道德和全面职业能力的高素质人才；三大教学内容模块：理论模块、情感体验模块和实践模块：三种实践教学手段：校园服务、校外活动、岗位训练；四种情境体验形式：生活情境体验、角色换位体验、交往移情体验、榜样事迹体验；四个评价体系：主体多元化评价体系、方法多样性评价体系、过程多兀化评价体系、内容多元化评价体系。新的课程教学体系强化了实践性，将理论教学和实践教学相结合，化理论为方法，化理论为德性，化知识为行动，从而把离职院校的学生培养成道德高尚的从业人员。

目录

文摘

英文文摘

第1章 引言

1.1 选题背景与研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究意义

1.2 本课题研究现状

1.3 研究方法

1.4 研究特色与创新之处

第2章 核心概念解析

2.1 职业道德

2.2 职业道德课程

2.3 教学设计及类型

2.4 课程与教学设计

第3章 高职职业道德课程教学设计的理论基础

3.1 情境认知理论

3.2 学习理论

3.3 教学理论

第4章 高职职业道德课程教学设计教学原则

4.1 教学环境情境化原则

4.2 教学内容模块化原则

4.3 学习过程自主化原则

4.4 学习方式互动性原则

4.5 教学评价多样化原则

第5章 高职职业道德课程教学现状的调查与分析—以旅游专业为例

5.1 调查内容

5.2 结果分析

5.2.1 高职院校职业道德课程理论教学问题

5.2.2 高职院校职业道德课程情感体验教学问题

5.2.3 高职院校职业道德课程实践教学问题

第6章 高职职业道德课程教学设计的主要内容及条件保障

6.1 教学理念

6.2 教学设计的主要内容

6.2.1 教学对象分析

6.2.2 教学目标设计

6.2.3 教学内容与教学方法设计

6.2.4 教学评价考核方案设计

6.2.5 教学资源设计

6.3 教学条件保障

结论和展望

参考文献

附录

致谢

在学期间公开发表论文情况