基于投入量假设的高中英语学习者语块附带习得研究

摘要

在二语习得领域中，词汇习得占据着重要的地位，近年来，附带词汇习得更是备受研究者的关注。做为词汇学习的一个主要部分，语块在高中生的英语学习中起着重要作用，语块知识的掌握已经成为高中英语学习者语言习得的关键。
　　 如今，语块附带习得研究已经成为一大热点问题，本文将高中英语学习者的语块附带习得做为研究重点。在词汇和语块学习方面，高中生投入了大量时间，但效果不甚理想。为此，当前亟需解决此问题以提高高中英语学习者的英语学习效率。
　　 2001年，Laufer和Hulstijn提出了“任务投入量假设”，该理论认为，学习者的“任务投入量”越大，词汇习得效果也就越好。基于此理论，本文具体提出以下两个问题:1）不同的阅读任务是否会影响学习者的语块附带习得，如果会，在即时和延时测试中，投入量较高的任务是否比投入量较低的任务更能促进语块附带习得。2）不同的阅读任务是否影响学习者的语块保持效果。
　　 这两个问题在实验中得到解答。受试为江西省九江第一中学高一学生，来自两个普通班的127名学生被分为三组，阅读完同一篇短文后，各组分别完成一项投入量各不相同的阅读任务:阅读理解、阅读理解加填空、造句。之后测试了10个目标词块在即时测试和延时测试中的记忆情况。最后，将收集到的所有原始数据通过SPSS软件进行统计分析。
　　 实验结果最终表明:1）高中英语学习者能够通过阅读习得语块。在即时测试和延时测试中，都是投入量最大的任务（造句）分数最高，语块附带学习效果最好。阅读理解加填空任务的学习效果其次，投入量最小的阅读理解任务语块知识保持效果最差。2）因为“时间”因素的关系，在延时测试中，三组任务目标词块的记忆效果都不如即时测试，但都获得了一定的语块记忆。就语块知识的保持效果而言，三组结果各不相同，证实不同的阅读任务会影响学习者的语块保持效果。
　　 对于高中英语教学来说，本研究具有理论和实践意义。教师应当设计各种阅读任务来引导学生更多地关注语块学习，从而提高语块知识。学生也应该努力培养自身的语块学习意识，通过各种学习方法巩固附带习得的语块。

目录

声明

Abstract

摘要

Contents

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Purpose and Significance of the Study

1．3 Framework of the Theesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Concepts on Incidental Acquisition of Formulaic Sequences

2．1．1 Definition of Formulaic Sequence

2．1．2 Classification of Formulaic Sequence

2．1．3 The Role of Formulaic Sequences in Language Acquisition

2．1．4 Incidental and Intentional Learning

2．2 Empirical Studies Concerned with Incidental Acquisition of Formulaic Sequences

2．2．1 Empirical Studies Abroad

2．2．2 Empirical Studies in China

2．3 Relevant Theories on Incidental Vocabulary Acquisition and Involvement Load Hypothesis

2．3．1 Input Hypothesis

2．3．2 Depth of Processing Theory

2．3．3 Noticing Hypothesis

2．3．4 Involvement Load Hypothesis

Chapter Three Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Subjects

3．3 Materials

3．3．1 Reading Passage

3．3．2 Target Formulaic Sequences

3．3．3 The Glossary

3．3．4 Three Tasks

3．4 The Scoring Scale

3．5 Procedures of Data Collection

3．5．1 The Pilot Study

3．5．2 The Treatment

3．6 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussions

4．1 Results and Discussions for Research Question 1

4．1．1 Results and Discussions for the Immediate Posttest

4．1．2 Results and Discussions for the Delayed Posttest

4．2 Results and Discussions for Research Question 2

Chapter Five Conclusions

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations and Suggestions for the Future Research

Bibliography

AppendixⅠ Testing Material for Selecting Target Formulaic Sequences in the Pilot Study

AppendixⅡ Reading material for group 1

AppendixⅢ Reading material for group 2

AppendixⅣ Reading material for group 3

AppendixⅤ Test paper in the immediate posttest

AppendixⅥ Test paper in the delayed posttest

Acknowledgments

Publications