基于地理活动教学的地理实践力培养策略

摘要

地理学科含有丰富的实践内容，具有很强的实践性，新课标将地理实践力列为地理学科的核心素养，突显其对地理学科不可替代的作用。《地理教育国际宪章（2016）》肯定地理教育于“武装下一代以知识、技能、态度”的重要性，主张在促进学生学习地理知识同时发展地理实践能力，进一步强调地理实践力于21世纪发展的重要性。
　　本文主要在地理活动教学的基础上研究地理实践力的培养措施，地理活动侧重学生的参与实践，并被广泛运用于目前的地理课堂教学中，活动的实施过程涉及地理实践力的方方面面，对于学生地理实践力的形成有着直接的促进作用。
　　文章首先采用文献资料法总结相关内容的研究现状，从而划分了认知型活动、交流型活动和操作型活动三类课堂地理活动，结合地理实践力包含的具体内容，又进一步细化三类课堂地理活动，认知型活动包括图表运用、材料分析，主要培养学生的信息获取能力、分析概括能力；交流型活动包括角色扮演、讨论辩论，促进学生语言表达能力和团队合作能力的获得；操作型活动包括实验操作和动手制作，锻炼和发展学生的地理观察能力和动手操作能力。
　　通过问卷调查法分析高中课堂地理活动开展情况，从而得出目前我国高中生课堂地理实践力普遍薄弱，地理实践力培养亟待重视，在此基础上进而分析得出其存在问题主要表现为设施条件有限、活动时间紧凑、参与主体较少、课程资源单一、教师能力不足等五大方面。
　　从地理实践力培养所存在的问题出发提出地理实践力培养的五大理论策略，即利用客观条件，创设实践环境；规划地理活动，保证实践时间；扩大参与主体，增强实践体验；开发课程资源，丰富实践内容；开展教师培训，提升自身能力。最后利用案例分析法说明基于不同类型的地理活动培养学生的地理实践力的具体措施，基于不同类型的地理活动培养地理实践力的具体措施探究在地理教学中如何结合不同类型的地理活动培养学生的地理实践力，并利用有关案例说明教学实施步骤。

目录

声明

1引言

1.1研究背景

1.2研究意义

1.3研究问题

1.4研究方法与技术路线

2 相关理论综述

2.1国内外研究现状

2.2相关概念界定

2.3理论基础

3 高中课堂地理实践力的培养现状

3.1问卷调查

3.2问题分析

3.3现状小结

4 基于地理活动教学的高中地理实践力培养策略

4.1利用客观条件，创设实践环境

4.2规划地理活动，保证实践时间

4.3扩大参与主体，增强实践体验

4.4开发课程资源，丰富实践内容

4.5开展教师培训，提升自身能力

5 基于不同类型的地理活动培养地理实践力的具体措施

5.1基于认知型地理活动培养学生的地理实践力

5.2基于交流型地理活动培养学生的地理实践力

5.3基于操作型地理活动培养学生的地理实践力

6 结语

6.1基本结论

6.2研究不足

6.3前景展望

参考文献

附录

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况