大学语文课程改革研究

摘要

大学语文是我国高等学府专门教学母语的课程，它除了可以提高人们使用母语的能力、提高个人的文学、文化修养之外，还可以增强民族自尊心、自信心。开设大学语文课程无论是对于个人、集体、还是整个社会都具有重要的意义。但是，近年来大学语文课程却遭受了社会的冷落与歧视，翻开高等教育研究期刊，关于大学语文课程“失语”、“失宠”、“尴尬”、“边缘”等的字眼不断刺激你的眼睛。我们的大学语文课程到底怎么了？为什么会这样？怎么办才好？本论文沿着这一思路对大学语文课程作了一翻深入的思考与研究。 绪论谈了选题意义、研究现状、研究方法、创新点和不足之处。 论文主体部分共分为三章。 第一章是“大学语文课程概况”。其下分三节：第一节，大学语文课程的发展过程：1942年大学语文课程确立；1952年受国家高校体系调整的影响，大学语文课程全面停开；1978年大学语文课程在南京大学校长匡亚明与复旦大学校长苏步青的倡导下重新开设；然而在1989年国家第二次修订本科专业目录后，大学语文课程课时减少，有的几乎被取消，大学语文课程发展再度进入低谷期；目前，在国内相关人士的强烈呼吁下，大学语文课程已进入缓步发展阶段。第二节，开设大学语文课程的重要意义。本论文主要从三个层面来阐说的：语文素养方面的功能、过程与方法方面的功能、人文性教育方面的功能。第三节，大学语文课程的定位。从大学语文课程设置的目的来讲，本论文提出了此课程在阅读与写作、文学、民族意识、人的全面发展四个方面的目标。从大学语文课程性质来讲，大学语文课程应具有工具性、人文性、民族性、开放性四方面的性质；从课程类型来讲，。本论文认为应当把大学语文课程定位为公共基础必修课 第二章是“大学语文课程现状及原因探析”。笔者从2007年9月到2009年4月，一直致力于大学语文课程的教学实践与调查研究方面的工作。从2008年7月开始在全国范围内对条件允许的教师、学生发放问卷，本章就样本选择、调查内容、研究步骤、调查结果等一一作了介绍说明，并对调查结果作了分析，得出了调查结论。调查数据确凿，具有真实性和时效性。接下来，针对大学语文课程现状，探求其深层的社会原因。从高校“重专业技能、轻文化素养”的人才观、社会人文精神的失落、西方强势文化的挤压三个方面来阐述大学语文课程受歧视的原因。 第三章是“大学语文课程改革的措施”。在正确定位、长远规划、逐步推进的总方针下，一定要坚持大学语文课程的合理定位、制定统一的教学大纲、精编精选优质教材、建立高水平的教师队伍、改革教学方法、严肃考核方式等。本章从课程设计、教学实施、师资建设三个方面谈了大学语文课程改革的措施。 论文的结语部分展望了大学语文课程的发展前景，希望我们的母语课程——大学语文，在不久的将来在高等教育中有一个合理合法的地位，受到应有的重视，这样大学语文课程才能充分的发挥它的重要功能与作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪 论

第一章大学语文课程概况

第一节大学语文课程发展的历程

一、大学语文课程的萌芽期

二、大学语文课程的确立期

三、大学语文课程的中断期

四、大学语文课程的恢复期

五、大学语文课程的低谷期

六、大学语文课程的缓步发展期

第二节大学语文课程的功能

一、在提高学生语文素养方面的功能

二、在培养学生学习能力方面的功能

三、在人文性教育方面的功能

第三节大学语文课程的定位

一、大学语文课程目的定位

二、大学语文课程性质定位

三、大学语文课程类型定位

第二章 大学语文课程的现状及原因探析

第一节调查工作概况

第二节调查问卷总结

一、大学语文课程教师问卷方面

二、大学语文课程学生问卷

第三节调查结论

第四节原因探析

一、高校"重专业技能、轻文化素养"的人才观

二、社会人文精神的失落

三、西方强势文化的挤压

第三章 大学语文课程改革的措施

第一节课程设计

一、制定科学的大学语文教学大纲

二、设计合理的大学语文教学内容

第二节教学实施

一、采用多种教学手段

二、开展丰富多彩的课外活动

三、严肃考核方式

四、激发学生的学习兴趣

第三节师资建设

一、要建立一支稳定的教师队伍

二、保证教师队伍的质量

三、保证教师队伍的数量

四、重点加强两个层次教师的培训

结 语

附 录

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间发表的论文