新课程背景下构建高中语文生态课堂

摘要

“新课程背景下构建高中语文生态课堂”，围绕“语文生态课堂”这一研究核心，沿着“是什么——为什么——怎么办”这一思路展开。
　　 绪论部分，主要讲述研究问题的提出过程，进而对本课题进行界定，从概念内涵的阐释到语文生态课堂基本特征的确定，从源头理清生态课堂的基本内涵。然后在对该论题的研究综述的基础上，提出我个人的研究设想。
　　 论文正文共分五章：
　　 第一章，重点解析构建高中语文生态课堂的理论依据。主要是从新课程的基本理念及生态学的基本原则入手，阐述用生态学的视角研究语文课堂的意义，为语文生态课堂的构建奠定理论基础。
　　 第二章，主要从目前高中语文课堂的“失衡”现状谈起，进而分析这些现象出现的原因：传统课堂思维惯性的延续；对新课程理念的误读；高考指挥棒的强势影响。而这一切正是要求语文课堂回归生态的现实依据。
　　 第三章，高中语文课堂生态的影响因素分析。从构成语文课堂的三要素：教师因素、学生因素、环境因素入手，进行多要素综合分析，从而为具体策略的提出提供方向性保障。
　　 第四章，构建高中语文生态课堂的具体策略。在结构分析的基础上，论述了构建高中语文生态课堂的具体策略，从语文教师的个人修养到学生学习兴趣的激发，从课堂物理环境的优化到课堂信息环境、心理环境的重构，以及如何改革评价机制为构建生态课堂保驾护航，全方位、多角度为语文课堂生态的良性运行探索了可以操作的路径。
　　 结语部分，展望本课题的研究前景，并从立论逻辑的严谨性出发，阐述生态学的理论运用于语文课堂需要注意的问题，力保相应的研究能立足于学生语文素养的提高和身心的健康发展，不至于偏离方向。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪 论

一、问题的提出

二、课题的界定

三、论题研究综述

四、本文研究设想

第一章构建语文生态课堂的理论解析

一、新课程改革要求构建生态课堂

(一)新课程改革的基本理念

(二)新课程改革的实践措施

二、用生态学的视角研究语文课堂的意义

三、生态学原理在语文课堂上运用的基础

第二章构建高中语文生态课堂的实践依据

一、高中语文课堂“生态失衡”表现分析

(一)课堂物理环境“超耐度”

(二)教学内容脱离生活实际

(三)教学方法不当

(四)人际关系失衡

(五)培养模式单一

二、高中语文课堂“生态失衡”原因分析

(一)传统指令式课程范式的影响

(二)对新课程改革理念理解偏失

(三)高考指挥棒的强势影响

第三章语文课堂生态的影响因素分析

一、教师因素分析

(一)职业精神

(二)教学理念

(三)专业能力

(四)生活态度

二、学生因素分析

(一)知识基础

(二)学习态度

(三)学习方法

(四)个性特征

三、环境因素分析

(一)社会环境

(二)学校环境

(三)班级环境

(四)课堂环境

第四章 构建高中语文生态课堂的具体策略

一、加强个人修养，做一个生态语文教师

(一)语文教师要做阅读者和写作者

(二)语文教师要做研究者

(三)语文教师要做反思者

二、改进评价方式，培养并保持学生的学习兴趣

(一)多元化评价，激发生态个体的自我意识

(二)激励性评价，让每个学生抬起头来走路

(三)过程性评价，让学生感觉到自己的成长

三、多管齐下，营造生态课堂环境

(一)创设语文学习的校园环境

(二)改变语文课堂的物理环境

(三)优化语文课堂的信息环境

(三)优化语文课堂的心理环境

结 语

参考文献

致 谢

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