高中男女生数学学习情感及其差异性研究

摘要

数学学习中的性别差异是客观存在的，一直受到教育界的广泛关注。高中男女生的数学学习情感究竟有哪些表现，性别差异性如何，数学学习情感与数学成绩的相关性如何，对这些问题的研究有助于指导数学教学。
　　 本文从高中生数学学习的实际情况出发，采用文献研究法，对高中生数学学习情感的维度进行了研究，将数学学习情感划分为六个一级维度和相应的十七个二级维度，并编制了高中生数学学习情感调查问卷。根据问卷调查的数据，运用教育统计软件进行分析和探讨。通过文献研究和问卷调查，本文主要进行了以下研究。
　　 1.高中生数学情感的内涵
　　 采用文献研究法，结合当前高中生情感的特点，将高中生的数学情感看作是不直接参与认识过程，但对认识过程起制约作用的具体的可控的心理体验和感受。另外，将数学学习情感划分为乐趣感、成功感、自信心、自制力、厌倦感、焦虑感六个一级维度以及17个相应的二级维度。
　　 2.高中生数学情感的总体状况
　　 本文采用问卷调查法，结合被调查对象的在校数学成绩进行分析。结果表明，高中生的数学学习情感各个维度总体上都处于中等水平，高中生并不厌恶数学，但对数学普遍存在焦虑感。不同成绩组学生的数学学习情感存在差异，成绩好的焦虑感反而越强。学生的数学成绩与数学学习情感各个维度大都存在显著性相关关系，其中厌倦感与数学成绩呈现负相关。
　　 3.高中生数学情感的性别差异性
　　 高中男女生的数学学习情感存在显著性性别差异，特别表现在厌倦感和焦虑感方面，男生的厌倦感较强，而女生的焦虑感较强。数学学习情感与数学成绩的相关性的性别差异主要体现在成功感和焦虑感方面。

目录

0 引言

0．1 选题缘由

0．2 研究问题的确定及研究思路

0．3 研究的意义

1 文献综述

1．1 数学情感表现的已有研究

1．2 数学情感性别差异的已有研究

1．3 数学情感与认知相关性的已有研究

1．4 数学学习性别差异的已有研究

1．5 文献综述的总结

2 数学情感内涵的研究

2．1 情感的概念

2．2 情感的维度

3 问卷调查研究方法设计

3．1 问卷调查法

3．2 优势与不足

4 高中生数学情感的总体状况

4．1 数学情感的总体表现

4．2 不同成绩组别的数学情感差异

4．3 数学情感各个维度与成绩的相关性

4．4 总结

5 高中生数学情感的性别差异性

5．1 数学情感性别差异的总体表现

5．2 不同成绩组别数学情感的性别差异

5．3 数学情感各个维度与成绩相关性的性别差异

5．4 总结

6 讨论与反思

6．1 讨论

6．2 反思

参考文献

附录

致谢

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