中国和南非小学数学课程标准比较研究

摘要

近年来，随着基础教育课程改革的日益推进，各国都在不断地修订和完善本国的课程标准，以期从文化教育领域加强本国竞争力。在我国，2001年教育部启动第八次课程改革，经十年改革实践，对《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）进行了审议和修订，并于2011年12月，颁布了《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版》）。南非教育部针对《课程2005》实施以来的消极反应，于2012年1月颁布《课程与评估政策声明》，正式取代2002年5月颁布的《R-9年级修订版国家课程声明》和2005年5月颁布的《10-12年级国家课程声明》。
　　本研究以中国和南非最新小学数学课程标准为研究对象，主要采用文献法、内容分析法和比较法。首先，阐述了两国小学阶段（1-6年级）数学课程标准制定的背景，了解课程标准研制的过程，分析异同;其次，针对两国小学数学课程标准的文本内容进行研究分析，具体从课程标准的整体框架结构、课程性质与基本理念、课程目标、课程内容以及实施建议等几个方面，重点放在课程标准中涉及的课程目标和课程内容两方面，课程目标分总目标和学段目标来分析比较，课程内容则主要按中国四大内容领域的划分维度进行比较，即“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”，将南非的“数字、运算和关系”、“模型、函数和代数”、“空间与图形”、“测量”和“数据处理”五大内容领域进行适当对应调整，以便比较两国课程内容，从而探析当前两国对数学课程改革所做的努力;最后，结合基本国情，反思我国小学数学课程标准的设计与实施，吸取南非小学数学课程标准中的合理之处，取长补短，提出切实可行的建议，以促进和完善我国小学数学课程体系。

目录

摘要

引言

一、选题背景及意义

(一)问题提出

(二)研究意义

二、文献综述

(一)中国与南非小学数学课程改革发展研究

(二)中国与南非小学数学课程标准的研究

三、研究方法

四、研究内容

五、创新之处

第一章 中国与南非小学数学课程标准制定背景与过程比较

一、中国小学数学课程标准制定背景与过程

(一)建国以来小学数学课程改革

(二)《标准(实验稿)》颁布与实施

(三)《标准(2011年版》的研制过程

二、南非小学数学课程标准制定背景与过程

(一)新政府成立以来基础教育改革

(二)CAPS-M的研制过程

三、课程标准制定背景与过程比较分析

第二章 中国与南非小学数学课程标准框架结构比较

一、框架结构的整体呈现

二、框架结构的比较分析

(一)整体编排的差异

(二)学段划分的不同

第三章 中国与南非数学课程性质和基本理念比较

一、数学课程性质比较

二、数学课程基本理念比较

(一)中国数学课程基本理念

(二)南非数学课程基本理念

(三)比较结论

第四章 中国与南非小学数学课程目标比较

一、课程目标的编排比较

二、课程目标的内容比较

(一)总目标比较

(二)学段目标比较

第五章 中国和南非小学数学课程内容比较

一、内容领域整体比较

二、数与代数领域比较

(一)第一学段“数与代数”

(二)第二学段“数与代数”

三、图形与几何领域比较

(一)第一学段“图形与几何”

(二)第二学段“图形与几何”

四、统计与概率领域比较

五、综合与实践领域比较

第六章 中国与南非教学评价部分比较

一、中国数学课程标准的评价部分

二、南非数学课程标准的评价部分

三、比较结论

(一)都强调评价的过程性

(二)都注重评价的多元化

第七章 思考与建议

一、优化课程标准的制定过程

二、完善课程标准的框架结构

三、加强知识间的联系

四、注重模型思想的渗透

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

声明