认知配价理论指导下的教学对高中生英语动词短语学习的影响

摘要

动词短语是一种构式表达式，它是由动词和小品词（包括介词和副词）组成的。它们大量出现在现代英语中，因而成为英语学习者不得不着重掌握的部分。同时，动词短语组合力强，语义和语法结构纷繁复杂，成为英语学习者不易把握的词类。因此，如何帮助学生有效掌握动词短语成为本研究关注的焦点。
　　作者针对高中学生有关动词短语的学习情况进行了问卷调查研究，结果表明:尽管学生们已意识到动词短语在英语学习中的重要性，但大多数学生认为其记忆难度大，关于如何将动词短语运用到写作中，学生们表现出极大的不自信。尽管研究者们已提出许多教学方法来改善学生们对动词短语的学习，但这些研究存在诸多不足，具体表现为:只关注动词短语的外在形式亦或只挖掘他们的内在含义，忽视动词短语的应用研究等。因此，作者在本研究中尝试运用认知配价理论教授动词短语并探究该理论在记忆和使用方面对动词短语学习的影响。
　　本研究针对调查问卷中学生反映出的有关动词短语的主要问题，基于认知配价理论对以下两个问题展开实证研究:(1)认知配价理论指导下教学对高中生英语动词短语的记忆有何影响（包括短时记忆和长时记忆）?(2)认知配价理论指导下的教学对高中生英语动词短语的运用有何影响（包括翻译和写作）?
　　本研究主要采用定量和定性相结合的方法。研究对象选自江苏省沭阳高级中学。在定量研究中，高一五班被选为控制班，高一七班被选为实验班，两班人数都为57。控制班仍采用传统教学方式，实验班采用新的教学方式，作者在实验班进行了三个月左右的教学实验。两个班都参加了两个前测，一次及时测试和一次延时测试。测试的数据由SPSS21.0进行了处理，包括独立样本T和配对样本T检验等。在定性研究中，作者采访了四位女生和两位男生，他们的英语分属班级中低高三个水平，最后作者用电脑录制了采访内容并把语音内容转录为书面文字进行分析。
　　本研究主要发现如下:(1)在短期记忆方面，实验班测试均分高于控制班，并且两班之间存在显著性差异。这些数据表明认知配价理论指导下的教学有助于提高学生对英语动词短语的的短期记忆。在长期记忆方面，实验班测试均分仍高于控制班，且两班之间存在显著性差异。可见认知配价指导下的教学有利于改善学生对英语动词短语的长期记忆。(2)在动词短语的运用方面，实验班均分高于控制班，两者存在显著性差异，由此可知新的教学方法有助于提高学生对动短的运用能力。另一方面，针对实验班学生的采访表明:学生对动词短语中有关介词的意象图示表现出极大兴趣，他们学会在理解的基础上记忆动词短语，同时能把动词短语运用到写作和翻译中使学生获得成就感。这些为我们以后的教学提供了可借鉴的参考价值。
　　本研究启示如下:(1)认知配价理论指导下的教学为高中教师教授英语词汇和短语提供了新思路。(2)该认知教学改变了学生对英语的传统看法，即取代死记硬背，学生们可以通过理解语法和语义结构以及分析语境来掌握英语词汇和短语。(3)该教学实验有利于师生加大对英语动词短语教与学的关注。
　　最后，本研究仍存在一定的局限性，例如实验与测试期间对班级氛围与学生情绪的调控有所欠缺，样本较小，学生对认知配价理论了解不充分等。因此，本研究有待进一步完善。

目录

Acknowledgments

Abstract

摘要

Table of contents

List of Tables

Chapter One Introduction

1．1 Research Background

1．2 Purpose of the Study

1．3 Significance of the Study

1．4 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2．1 Key Terms and Basic Concepts

2．1．1 Definition and Classification of Phrasal Verbs

2．1．2 Teaching Approaches to Phrasal Verbs

2．1．3 Reception and Production of Vocabulary

2．1．4 Cognitive Processing of Vocabulary Learning

2．2 Theoretical Framework for the Present Study

2．2．1 Valence Theory

2．2．2 The Image Schema Theory

2．3 Previous Studies at Home and abroad

2．3．1 Studies on Applying Cognitive Approaches to Phrasal Verbs abroad

2．3．2 Studies on Applying Cognitive Approaches to Phrasal Verbs at Home

2．3．3 Summary

Chapter Three Research Methodology

3．1 Research Questions

3．2 Research Design

3．2．1 Quantitative design

3．2．2 Qualitative Research Design

3．3 Data Collection

3．4 Data Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Results and Discussion of the Students’ Memory of Phrasal Verbs

4．1．1 Results and Discussion of Short-term Memory of Phrasal Verbs

4．1．2 Results and Discussion of Long-term Memory of Phrasal Verbs

4．2 Results and Discussion of the Students’ Usage of Phrasal Verbs

4．3 Summary

Chapter Five Conclusion

5．1 Major Findings

5．2 Pedagogical Implications

5．3 Limitations of the Present Study

5．4 Suggestions for the Future Study

References

Appendix

声明