“留白艺术”在语文阅读中的应用研究——以高中文学类文本为例

摘要

“留白艺术”是古代绘画的一种创作技巧，“留白艺术”的产生深受中国古代道家思想的影响，如老子的“有无相生”、庄子的“无声”、“无形”、“无为”等。这些思想为中国画中“留白艺术”的产生奠定了理论基础，同时对音乐、文学、书法、建筑等其他艺术领域有所影响，比如绘画中对应的是“留白”，书法中对应的是“飞白”，文学中对应的就是“言有尽而意无穷”。
　　为了顺应教育改革发展的趋势，为了培养学生全面而有个性的发展，《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文教学提出了一系列新的价值取向，要求语文教学要改变以知识灌输为主的教学模式，确立学生的主体地位，注重培养学生主动探究的精神、自主学习的能力和审美情趣。于是，众多语文教育专家提出各种新的教学方法，希望转变阅读教学中学生主体地位缺失、问题意识缺失、创新力缺失等问题。由此可见，“留白艺术”从艺术领域走向高中语文课堂，不仅顺应了教育改革的潮流，也符合新课程的理念，有其存在的价值和意义。
　　本文将“留白艺术”的理念引入到高中语文阅读课堂中，以文学类文本为例并对其运用进行研究，旨在改变传统被知识奴役的处境，恢复学生在知识生成中的主体地位，为教师在语文阅读课堂的实践中提供一些有效的策略和思路。
　　本文正文内容共有四章。
　　第一章主要阐述高中语文文学类文本教学中“留白艺术”的相关理论。第一节通过“留白艺术”在唐、宋、元、清发展的历史进程，交代了“留白”产生的源头;继而论述了传统“留白艺术”的内涵就是特意隐藏部分内容或故意留出空白给读者留下想象的空间，以期达到虚实相生、疏密有致的意境;然后，阐述“留白艺术”的理论基础是中国古代道家思想和西方格式塔心理学，最后从中国书法、诗词、音乐、戏曲、建筑等其他艺术领域阐述相通的“留白概念”。第二节的内容是对高中语文阅读教学中“留白艺术”概念的界定，首先概括了“教育性”是教学艺术的最本质的特征;其次，从文本中的“留白”和语文阅读教学中的“留白”，揭示了教学中“留白艺术”的双重内涵。第三节则是通过高中语文课程标准、新课改倡导的学习方式、高中生思维发展这三个方面，交代了高中语文阅读教学中运用“留白艺术”的必要性，可以有效提高课堂效率、保障学生的主体地位、培养学生的创新思维和想象力以及提高教师的素质与教学能力。
　　第二章是通过对苏州两所乡镇学校和扬州两所四星级高中进行学生问卷调查以及教师访谈，发现教师对“留白艺术”策略存有误区、文本价值被淡化、师生间课堂对话效果不好、教师在课堂上没有充分利用“留白艺术”，进而探析出阅读教学中“留白艺术”的理论研究不充分、文本的读者意义并未真正实现、阅读教学中学生主体地位缺失、教师主导作用未充分发挥。
　　第三章则是以高中教材的文学类文本为例，深入挖掘诗歌、散文、小说、戏剧四种不同体裁的文学类文本中的“空白”，从结尾、符号、情节、人物、情感等不同角度入手，引导学生仔细研读文本中的“言外之意”。高中语文教材所选的文本，作者在很大程度上并没有把话说尽，通常留有空白让读者去挖掘。文本空白的挖掘不仅需要学生深入细致的阅读，还需要他们展开想象联想，才能提高审美能力，丰富作品的内涵。
　　第四章是“留白艺术”在高中文学类文本课堂实践中的运用策略。首先，“留白艺术”在备课环节中的应用，不是说教师就可以找机会偷懒了，而是需要认真钻研文本，根据每个学生的学习能力，设计出一些有针对性的“留白”;其次，教师正式进入课堂前，可以通过直观形象的图片、设疑激情的视频、有趣的问题进行导入，以便激发学生的学习兴趣，调动学生上课的积极性，有效提高课堂教学的效率;再次，课堂提问也是一门艺术，教师应当在发问、解答环节中巧留白，教学活动是师生双向交流的活动，教师不仅要精心设置问题，也要适时地抓住时机指导学生发现问题，不仅要让学生敢提问，而且会提问。在疑惑处给学生留下空白，让学生发散自己的思维，激发他们进一步学习的热情;除此之外，教师还应该在课堂评价、板书设计、作业布置等过程中，适当地给学生一些空间，如此才能激发学生的学习热情和创新能力，培养学生主动探究的习惯和意识，从而培养学生自主学习的兴趣和能力。

目录

摘要

引言

一、研究缘起

二、研究综述

三、研究设想

第一章 语文阅读教学中“留白艺术"的概述

第一节“留白艺术"的相关概念及理论

一、“留白艺术”的内涵

二、“留白艺术”的产生及理论基础

三、其他传统艺术领域中与“留白”相通的概念

第二节 “留白艺术"的含义及其本质

一、语文阅读课堂中“留白艺术”的双重含义

二、语文阅读教学中“留白艺术”的本质

第三节 语文阅读教学中运用“留白艺术"的必要性及其价值

一、高中语文阅读教学中运用“留白艺术”的必要性

二、高中语文阅读教学中运用“留白艺术”的价值

第二章 高中语文阅读教学中“留白艺术"应用的现状调查分析

第一节 现状调查情况概述

一、调查情况简介

二、调查数据统计

第二节 结果分析

一、存在问题

二、原因分析

第三章 高中文学类文本教材中的“留白艺术”

第一节 小说文本中的“留白艺术"

一、欲言又止的结尾

二、耐人寻味的情节

三、隐藏的主人公

第二节 诗歌文本中的“留白艺术"

一、意境留自

二、炼字留白

三、典故留白

四、意象留白

第三节 散文文本中的“留白艺术”

一、语言符号的留白

二、情感留白

第四节 戏剧文本中的“留白艺术"

一、对话留白

二、矛盾冲突留白

第四章 课堂教学中“留白艺术"的运用策略

第一节 备课环节中的“留白艺术"

第二节 课堂导入中的“留白艺术"

一、图片导入，直观感知

二、问题导入，拓展思维

三、视频导入，设疑激情

第三节 课堂提问中的“留白艺术"

一、发问环节巧留白

二、解答环节应留白

第四节 课堂评价中的“留白艺术"

一、妙答处评价留白

二、错误处评价留白

第五节 板书设计中的“留白艺术"

第六节 作业设计中的“留白艺术’’

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

声明