摘要
绪论
(一)研究背景
(二)研究意义
二、国内外研究综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(一)研究思路
(二)研究方法
四、创新与不足
第一章 思维导图与初中《道德与法治》课
(一)思维导图的定义
(二)思维导图的绘制方式
(一)建构主义理论
(二)兰花假说
(三)友善用脑理论
三、思维导图应用于初中《道德与法治》课中的学生特点分析
(一)初中生思维的发展使其具有独立使用思维导图的能力
(二)初中生自我意识的发展使其想与成人进行平等的沟通
(三)初中生亲密的同伴关系使小组思维导图成为可能
(四)初中是接受思想品德教育的重要年龄阶段
第二章 思维导图应用对于在初中《道德与法治》课的意义
一、对于教师的意义
(一)有利于教师备课，优化教学设计
(二)有利于教师发散思路，优化板书设计
(三)有利于教师整理笔记，优化笔记设计
二、对于学生的意义
(一)发散思维，增强学生的记忆力
(二)先学后教，培养学生个性化学习的能力
(三)结合结构图，增强学生的结构思考力
(四)提高效率，增强学生合作学习的能力
第三章 思维导图应用于《道德与法治》课中的制约因素
一、教师角度的制约因素
(一)教师教学意识难以转化
(二)教师掌握思维导图的程度尚未可知
(三)教师引导学生使用思维导图的效果因人而异
二、学生角度的制约因素
(一)初中《道德与法治》课课程相对较少
(二)学生学习兴趣不足
四、学校角度的制约因素
(一)部分学校缺乏相应的配套设施
(二)部分中学推广思维导图存在难度
第四章 思维导图应用于初中《道德与法治》课中的操作分析
(一)课前准备
(二)课堂讨论
(三)课后延伸
二、复习课的组织形式
(一)用概念式思维导图引导学生复习
(二)以主题式思维导图引导学生复习
三、习题课的组织形式
(一)客观题讲解
(二)主观题讲解
结语
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录
声明
