摘要
引言
一、选题缘由
二、文献综述
三、研究意义
四、研究思路
五、研究方法
六、创新之处
第一章 阅读教学理答行为与教师专业发展阶段
(一)阅读教学理答行为
(二)理答行为与教学评价、教学反馈的区别与联系
二、阅读教学理答行为的特征、方式及类型
(一)阅读教学理答行为的特征
(二)阅读教学理答行为的方式
(三)阅读教学理答行为的类型
(一)教师专业发展阶段的含义及划分
(二)两者的关系
第二章 基于专业发展阶段的阅读教学理答行为调查
一、调查设计
(一)问卷调查设计
(二)课堂观察设计
(三)文本分析设计
二、调查结果
(一)不同发展阶段教师对阅读教学理答行为的认识
(二)不同发展阶段教师的阅读教学理答行为的类型
(三)不同发展阶段教师的阅读教学理答行为的方式
(四)不同发展阶段教师的阅读教学理答行为的效果
第三章 专家教师阅读教学理答行为的特征及启示意义
一、特征
(一)理答类型层次高
(二)理答方式多样化
(三)对学生的回答做出有效的反应和处理
二、启示意义
第四章 新手教师阅读教学理答行为存在的问题及原因
(三)以言语理答为主，理答内容针对性不强
(四)不能有效促进学生对文本的理解
二、原因
(一)对理答行为的认识模糊
(二)教师课堂驾驭能力差
(三)教师理答技巧欠缺
(四)教师理答预设不充分
第五章 熟手教师阅读教学理答行为存在的问题及原因
一、问题
(一)生成性理答和激励性理答频率较少
(二)对学生答案认识片面
(三)对文本多样化解读效果不佳
二、原因
(一)缺乏对理答行为的深度理解
(二)过分依赖教学经验
第六章 改善教师阅读教学理答行为的策略
一、学校管理策略
(一)树立典范，强化师徒结对中的理答行为的指导和培训
(二)关注教师理答能力评价
二、教师专业发展策略
(一)加强针对理答行为的教学研讨
(二)加强教学观摩
(三)加强理答教学反思
(一)加深对文本的解读
(二)关注小学生的阅读心理
(三)尊重学生的课堂主体地位
(四)灵活运用理答技巧
(五)加强师徒结对研讨
(六)强化理答理论学习
四、熟手教师教学改进策略
(一)优化理答的方式与结构
(二)关注学生答案的合理之处
(三)发散思维，进行文本的多重解读
结语
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间研究成果
声明
