摘要
绪论
一、选题缘由
二、研究意义
三、文献综述
四、概念界定
五、研究思路与方法
六、创新之处
第一章本专科学前师范生教师职业认同的理论基础
一、社会认同理论
二、积极心理学
第二章本专科学前师范生教师职业认同的比较
一、研究对象及研究工具的说明
(一)本专科学前师范生的基本情况
(二)本专科学前师范生职业认同的总体差异
(三)本专科学前师范生教师职业认同背景变量上的差异
第三章本专科学前师范生教师职业认同的影响因素分析
(一)学前教育政策环境的更新
(二)社会对高素质学前教育人才的需求
(三)本专科学前教育专业的课程模式
(四)学前教育社会支持系统的改善程度
(一)学前师范生的自我定位与职业期望
(二)学前师范生的自我效能感
(三)学前师范生见实习中的重要他人与关键事件
(四)学前师范生对教学资源的满意程度
第四章提高本专科学前师范生教师职业认同的建议
一、政府完善学前教育的社会支持系统
(一)提高幼儿教师的社会地位，激发学前师范生的职业情感
(二)提高幼儿教师的经济收入，坚定学前师范生的职业意志
(三)施行招生和就业倾斜政策，提升学前师范生的职业期望
二、高校优化教师职前阶段职业认同的课程模式
(一)重视课程设置与课程实施过程，提高学前师范生的职业能力
(二)优化职业指导教育，塑造学前师范生的职业价值观
(三)改良教学实践模式，促进师范生教师角色的转变
(一)合理自我定位，树立适宜的职业期望
(二)调整归因方式，积累积极的职业情感
(三)主动反思实践，建构职业认同
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的学术论文情况
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