摘要
1 前言
2文献综述
2．1情绪调节自我效能感
2．2社会支持
2．2．1社会支持的概念
2．2．2社会支持的分类
2．2．3社会支持的相关调查
2．3学校适应
2．3．1学校适应的定义
2．3．2学校适应的划分
2．3．3学校适应的相关调查
2．4．1情绪调节自我效能感与社会支持
2．4．2情绪调节自我效能感与学校适应
2．4．3社会支持与学校适应
3调查目的
4调查对象与方法
4．1调查对象
4．2调查方法
4．2．1问卷调查
4．2．2数据处理
5．研究结果
5．1运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的总体特征
5．2运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应在人口统计学变量上的差异
5．2．1不同性别学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的比较
5．2．2不同年级学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的比较
5．2．3运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应在独生子女方面的比较
5．2．4学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应家庭所在地的差异
5．3运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的相关性
5．3．1情绪调节自我效能感与社会支持的相关性
5．3．2情绪调节自我效能感与学校适应的相关性
5．3．3社会支持与学校适应的相关性
5．4运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的回归分析
5．4．1以情绪调节自我效能感为中介的探讨
5．4．2以社会支持为中介的
6分析与讨论
6．1运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的总体特征
6．2运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应在人口统计学变量上的差异
6．2．1运动学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应性别上的差异
6．2．2学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应年级上的差异
6．2．3学校学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应是否独生子女方面的差异
6．2．4学生的情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应家庭所在地上的差异
6．3情绪调节自我效能感与社会支持的关系
6．4情绪调节自我效能感与学校适应的关系
6．5社会支持与学校适应的关系
6．6情绪调节自我效能感、社会支持与学校适应的关系
7小结
参考文献
附录
致谢
声明
