基于教师知识的高师数学系师范课程研究

摘要

高师师范课程的研究不是一个全新的课题，但在已有的师范课程研究中，关注高师数学系师范课程的却并不多，本文基于教师知识的高师数学系师范课程研究是一种新的尝试。 本文首先通过文献研究法查阅了大量的国内外关于教师知识、数学教师知识及教师知识与师范课程的关系等研究成果，编制了包含数学教师知识以及师范课程的问卷表；然后对兄弟院校间数学系师范课程以及与国外数学系师范课程进行比较分析；最后结合问卷分析、比较研究的结果以及已有的课程研究成果得出本研究的结论. 本研究的结论主要有两点，一是数学系师范课程的框架，即基于知识的分类，把课程分为通识课程、数学专业课程、教育课程和实习课程，其中教育课程包含一般教育课程和数学教育课程.又根据课程重要性的不同把课程分为必修课程、建议选修课程和一般选修课程；二是对部分课程的分析研究，对课程框架中的基础数学课程、一般教育课程和数学教育课程做了较深入的剖析，使其定位更清晰合理.

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论文说明：图表目录

声明

第1章绪论

1.1研究的背景

1.2 研究的必要性

1.3 问题的阐述

1.4 论文的结构

1.5 研究的意义

第2章研究综述

2.1 教师知识

2.1.1教师知识及其特点

2.1.2教师知识分类

2.2 数学教师的知识

2.2.1教师到教师的数学知识

2.2.2教师的数学知识到教学中数学知识

2.2.3数学教师知识的构成

2.3 教师知识与教师教育课程

2.4 发达国家或地区数学师范课程

2.4.1新加坡数学师范课程

2.4.2 日本数学师范课程

2.4.3英国数学师范课程

2.4.4德国数学师范课程

2.4.5美国数学师范课程

2.5 综述小结

第3章研究的设计和方法

3.1 设计过程

3.2主要研究方法

3.2.1文献研究及初步分析

3.2.2问卷调查及初步分析

第4章课程研究结果

4.1 数学师范课程框架的设计

4.1.1我国高师院校课程设置存在的问题

4.1.2中学数学课程发生了重大变化

4.1.3师范课程设置的一些共识

4.1.4数学师范课程框架

4.2 基础数学课程的研究

4.2.1 数学分析

4.2.2解析几何

4.2.3概率论与数理统计

4.2.4数学文化

4.2.5离散数学

4.2.6经典几何

4.3 一般教育课程的研究

4.3.1 教育学

4.3.2心理学

4.3.3 教师口语

4.3.4教师书写技能

4.4 数学教育课程的研究

4.4.1数学教育的理论与实践(一、二)

4.4.2现代技术与数学教育

4.4.3数学建模

4.4.4数学教育心理学

4.4.5中学数学研究

第5章论文的特色和不足

5.1 本研究的特色

5.2研究存在的不足

5.3 研究过程中带来的思考

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

附录：2006届教育硕士的问卷调查表

致 谢