一位入职期小学英语教师专业成长的个案研究

摘要

本文从叙事探究的视角，对一名工作三年的小学英语教师的学习成长经历进行了个案研究，旨在探究这名英语教师在该阶段专业发展的主要途径和知识变化，并分析其专业发展过程中起促进和阻碍作用的影响因素。本文的主要数据来自与该英语教师的一次半结构式访谈、三次课堂观察、以及其他案例素材。本研究主要有以下三点发现:
　　首先，该教师的成长离不开她在师范学校学习期间通过正式的学习途径掌握的教师基本功、英语专业知识、英语教学知识、个人信念的铺垫;更离不开入职后平时的反思、参与教师共同体学习等自主的非正式学习，在对个人教学信念与行为的批判性反思和重构中逐步走向完善。
　　其次，该教师在职前和入职期的学习经历给她的教师知识带来了变化，其中变化较多的是入职后的教学知识以及学习者知识，这些知识的变化又带来了她课堂决策能力、课堂语言组织能力和教育学生的能力的提高。
　　最后，该教师成长过程中受到各种促进或阻碍因素的影响。促进因素包括良好的家庭教育，优良的个性品质，健康向上的“朋友圈”，积极的学校环境;阻碍因素主要来自当地教育管理部门的一些新政策的不成熟、学校管理评估制度、传统观念等。
　　基于以上发现，本研究提出一些建议，如重视师范教育，尤其是教育实践课程对小学英语教师成长的影响;关注入职期青年教师的成长需求，尽量确保对青年教师评估公开公平，营造一个支持青年教师学习和发展的校园环境。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究的主题与背景

1．2 研究的必要性

1．3 研究目的、研究问题及方法

第二章 文献综述

2．1 核心概念定义

2．1．1 教师学习

2．1．2 教师知识

2．1．3 教师职业发展阶段理论

2．2 建构主义视角下的教师学习理论

2．2．1 Dewey的基于经验的学习观

2．2．2 Vygotsky的社会文化建构理论

2．3 国内外的教师专业发展的相关研究

2．3．1 外语教师学习与成长研究

2．3．2 外语教师知识研究

2．3．3 影响教师成长因素的研究

2．3．4 入职期外语教师成长的相关研究

2．3．5 指导本研究的概念框架

第三章 研究方法

3．1 研究场景

3．2 研究对象

3．3 数据收集和分析

3．3．1 访谈设计与实施

3．3．2 课堂观察设计与实施

3．3．3 其他个案素材收集

3．3．4 数据分析

第四章 结果与讨论

4．1 S老师的成长经历

4．1．1 “我的师范生活”

4．1．2 “我实习了”

4．1．3 “我工作了”

4．1．4 “我当年级组长了”

4．1．5 “我带实习生了”

4．2 入职期小学英语教师专业成长过程

4．2．1 正式学习

4．2．2 非正式学习

4．2．3 小结

4．3 入职期英语教师知识和教师实践能力的变化

4．3．1 教师知识变化与成果

4．3．2 教师实践能力变化与成果

4．4 影响因素

4．4．1 促进因素

4．4．2 阻碍因素

4．4．3 小结

第五章 结论

5．1 本研究发现

5．2 本研究启示

5．3 本研究的不足和展望

参考文献

附录

致谢