动机、焦虑与情绪智力对英语专业学生口语表现的交互影响研究

摘要

众所周知，口语表现不仅仅会受到认知因素和社会因素的影响，也会受到来自情感因素的影响。尽管学者们已经意识到情感因素对于语言学习的重要影响，但之前的绝大多数研究集中于单一情感因素对于口语表现的影响。然而已有研究表明情感因素并不是独立作用于语言学习的；相反情感因素之间存在有复杂的关系，它们共同作用于语言学习，因此需要进一步的研究阐述。为了研究出三个情感因素：情绪智力，外语学习焦虑和动机如何共同作用于口语表现的，本研究采用结构方程模型为研究手段，试图探讨情绪智力、外语学习焦虑和动机是如何共同作用于口语表现的。
　　190名来自苏州大学、江南大学和南通大学的英语专业大二学生参与了此次研究。本研究采用三个成熟的问卷作为研究工具，分别是：简化版的特质情商问卷（TEIQue-SF）、外语课堂焦虑问卷和修订版(FLCAS)和修订版的口语动机问卷。
　　在输入所有数据到结构方程模型软件后，本研究的主要发现概括如下：
　　绝大多数参与者情绪智力和动机较高，外语学习焦虑较低，这意味着大多数学生在面临挫折和挑战的时候能够控制和调节自己的情绪。
　　情绪智力、外语学习焦虑和动机都对口语表现产生直接影响。情绪智力还通过外语学习焦虑和动机对口语表现产生间接影响，外语学习焦虑则通过动机间接影响口语表现。三个情感因素之中，情绪智力对于口语表现的预测力最强。
　　根据以上的研究发现，作者对于本研究的教学启示作出总结，并且指出了本研究中的不足之处，对今后的研究提出了建议。

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List of Abbreviation

Chapter One INTRODUCTION

1.1 Research Background

1.2 Purpose and Significance of the Study

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two LITERATURE REVIEW

2.1 Affective Filter Hypothesis

2.2 Definitions and Classifications of Key Terms

2.3 Measurement Tools of Emotional Intelligence, Foreign Language Anxiety and Motivation

2.4 Related Studies

2.5 Summary

Chapter Three METHODOLOGY

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.4 Data Collection

3.5 Data Analysis

Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION

4.1 General Tendencies of Emotional Intelligence, Foreign Language Anxiety and Motivation of English Majors

4.2 Interactive Effects Among Emotional Intelligence, Foreign Language Anxiety, Motivation in Oral Performance

Chapter Five CONCLUSION

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations and Suggestions for Future Research

参考文献

Appendix