初中英语写作教学中词块使用的研究

摘要

写作作为一项产出性技能，在英语教学中具有重要地位。中考的书面表达由原来的60字上升到90字，书面表达的难度系数、开放性也在不断地增大，写好一篇中考作文的确是一个挑战。但初中生词汇量普遍较少，英语语法知识贫乏，遇到写作就头痛，文章漏洞百出，常常借助汉语思维，因此他们的英语写作水平普遍不高。即使有学生掌握了许多词汇和语法，但他们的输入和输出之间仍存在极大的不平衡。
　　因此如何培养学生的写作能力，提高学生的写作水平，已经成为外语教学和研究领域的热点话题之一。词块作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，融合了语法、语境和语义的优势，常以固定、半固定的形式存在，作为功能和形式的统一体，常被看作是现成的，预先组织好的语言单位。这些语言单位可以比较容易地被学生使用和记忆，因而能减轻语言产出及处理的负担，提高他们的写作能力和水平，增强其语言的准确性、流利性和地道性。
　　本实验采用定量和定性相结合的研究方法，对无锡市滨湖中学初二实验班和控制班中的80名学生进行了为期一学期的研究。笔者以词块为主线，以单元课文为蓝本，引导学生通过辨认、内化、积累等活动输入与话题相关的词块，结合过程写作输出词块，写作后巩固词块，在写作语言的“输入”和“输出”间架起“词块”这座桥梁。实验前后，对两个班的学生进行写作测试，对实验班的学生进行两次调查问卷，并对实验班的三名学生进行访谈。运用SPSS19数据统计软件，对实验数据进行分析对比，得出结论。
　　研究结果表明:(1)词块教学法在一定程度上能提高初中学生的英语写作水平。通过实验，实验班学生的词块量得到提高，写作成绩明显高于控制班的学生;(2)词块教学法能增加初中生英语写作的积极性、主动性，提高学生学习英语的兴趣和自信心;(3)通过一学期的词块教学法，实验组的学生在写作语言的正确性、整体性和条理性方面都有很大的提高。
　　本文探讨了词块教学法和初中英语写作相结合的模式。希望该研究为初中生英语写作提供指导，并为初中英语教师提供一种可操作性方案。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究意义和目的

1．3 论文结构

第二章 文献综述

2．1 词块的概念

2．2 词块的分类

2．3 词块理论基础

2．3．1 心理语言学基础

2．3．2 语料库语言学基础

2．3．3 语言习得研究基础

2．4 词块在二语习得中的作用

2．4．1 有助于提高语言的流利性

2．4．2 有助于促进语言的地道性

2．4．3 有助于提高语言的创造性

2．4．4 有助于培养学习者的自学力

2．5 词块在英语写作中的研究

2．5．1 词块教学在初中英语写作中的作用

2．5．2 词块理论与英语写作关系的相关研究

第三章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 调查问卷

3．3．2 访谈

3．3．3 前后测

3．4 研究过程

3．5 数据分析

第四章 结果与讨论

4．1 研究结果

4．1．1 调查问卷前后测分析

4．1．2 访谈调查分析

4．1．3 标准化测验的结果

4．2 讨论

4．2．1 学生调查问卷结果的讨论

4．2．2 访谈结果的讨论

4．2．3 标准化测验结果的讨论

第五章 结语

5．1 主要研究发现

5．2 研究结果对教学的启示

5．3 研究的局限性和对未来研究的建议

参考文献

附录

致谢