以课堂活动教学提升初中生品德素养的途径研究——初中思想品德课为例

摘要

教育部颁布的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调初中思想品德课要从学生的生活实际出发并将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。①因此，对活动教学的探讨和研究是初中思想品德课发展的现实选择。
　　2014年为落实党的十八大关于立德树人的要求，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，进一步提升育人水平，更好地促进学生全面发展、健康成长，教育部颁发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次以文件形式提出要发展学生核心素养。笔者认为对于初中学生来说，首要的是要提升其品德素养。
　　思品课堂活动教学是教师根据思品教学内容和学习目标，通过课堂活动的精心设计，引导学生自觉主动参与，在活动中去探讨个人成长中的问题，通过活动明晰道德价值认知，并逐渐形成良好的品德素养的一种教学活动形式。
　　笔者针对所在地区课堂活动教学中存在的问题以及当前中学生品德素养的现状，对相关问题进行了初步研究，尝试通过有效的思品课堂活动形式来提升初中生的品德素养。
　　论文主要内容分四个部分。第一部分：通过文献研究的分析，对活动教学、课堂活动教学、品德素养等核心概念进行界定，同时厘清课堂活动教学与品德素养之间的关系，为后续研究提供理论支撑。第二部分：实地考查苏北地区（以淮安市清浦中学和淮安市第一中学为例）思品课堂活动教学现状及当前中学生品德素养实际并发现存在的问题。第三部分：根据问题，分析其影响因素。第四部分：探讨思品课堂活动教学不同形式，通过课堂活动教学来提升学生的品德素养，以期改善苏北地区思想政治课教学现状，促进新课程标准的真正贯彻落实，切实实现思想品德课的德育功能。

目录

声明

引言

（一）问题的提出和意义

（二）研究综述

（三）研究的思路及方法

（四）本课题的创新点及不足之处

一、核心概念界定及理论依据

（一）核心概念界定

（二）理论依据和思想资源

二、课堂活动教学提升品德素养的现状及存在的问题

（一）课堂活动提升品德素养的问卷调查

（二）初中生品德素养现状的调查与访谈记录

（二）课堂活动提升品德素养存在的问题

三、影响课堂活动教学提升初中生品德素养的因素

（一）环境因素

（二）教师因素

（三）学生因素

四、课堂活动教学提升初中生品德素养途径

（一）课堂活动提升初中生品德素养原则

（二）课堂活动教学，提升初中生品德素养的路径

结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

致谢