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前言
一、论文选题缘由
二、国内外关于该课题的研究现状及趋势
三、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题
四、研究方法
第一章综合科学课程出现的背景及定位
第一节科学课程发展的历史
一、国际科学课程改革的三个历史阶段
二、我国科学课程的发展历程
第二节现代社会对科学本质和科学教育本质的认识
一、现代社会对科学本质的认识
二、现代社会对科学教育本质的认识
第三节我国对初中科学课程的定位
一、科学课程的目标
二、科学课程的内容
三、科学课程的结构
四、科学课程的教学活动
第二章科学课程综合的方式
第一节科学课程综合中的要素和困难
一、科学课程综合的要素
二、科学课程综合中的横向和纵向组织
三、科学课程综合中的问题和困难
第二节国内外科学课程内容综合的几种模式
一、五类七种科学课程模式
二、分析五类七种科学课程设计模式
第三章《德国初中综合理科》综合方式研究
第一节《德国初中综合理科》全套书的特点
第二节《德国初中综合理科》的综合方式
一、本套教材属于以学生活动为中心的主题单元式综合科学课程
二、教材中科学各领域知识采用整合的方式在正文和信息附录中进行综合
三、教材中科学技能综合的方式多样
四、教材以学生活动为主线，将科学知识、科学技能和对科学兴趣进行综合
第四章美国科学教材《科学探索者》综合方式研究
第一节美国科学教材《科学探索者》全套书的整体情况
第二节《科学探索者》的综合方式的特点
一、整套教材属于学科学术科学课程
二、少量几本属于综合性主题的综合情况
三、学科内容之间的综合采用专门的一节内容进行综合
四、科学技能的培养方式多样
五、学生活动、科学技能、学科内容三者相综合
六、科学领域知识与人文社会领域相综合
第五章浙江版科学教材《科学》综合方式的研究
第一节浙江版科学教材全套书的整体情况
第二节《科学（7-9）年级》教材的综合方式的特点
一、浙江版《科学》教材是建立在哲学有机自然观基础上的新的科学课程学科体系
二、教材中科学各学科领域的知识围绕二级主题的中心进行综合
三、物理学科有几章内容按照传统的物理方式单独编写，不进行综合
四、通过科学探究把科学技能的培养与科学知识的学习进行综合
五、通过思考、实验、讨论，把学生活动与科学知识的学习进行综合
六、利用阅读材料，进行科学、技术与社会的综合
第三节对三套科学教材综合方式进行分析比较
参考文献
后记
