高中教师职业压力、职业倦怠及离职倾向之间关系的研究

摘要

职业倦怠(Job Burnout)自从20世纪70年代提出以来，一直是组织心理学和职业健康领域关注的热点。大量的研究表明，职业倦怠是特定的职业和组织领域由于各种压力导致的普遍性现象。教师做为典型的助人行业，是职业倦怠的高发人群：同时由于教师特殊的职业特征，教师又承受着巨大的职业压力。在职业压力和职业倦怠的长期困扰之下，教师很容易派生对工作的厌倦感，产生离职倾向甚至由此发展为实际的离职行为。 本研究采用问卷调查方式，以山东省三个地区(济南、日照、滨州)的高中教师为研究对象，对其职业压力、职业倦怠和离职倾向进行系统研究。研究工具系自编教师职业压力问卷、Maslach等人编制的教师职业倦怠问卷、教师离职倾向问卷。问卷施测采取研究者现场亲自施测及邮局邮寄他人帮助施测方式进行，共发放问卷480份，回收381份，其中有效问卷337份，有效回收率70.2％。 研究得到如下主要结论： (1)高中教师总体职业压力较大，考试压力、学校管理、经济社会待遇位居教师职业压力的前三位；教师总的职业倦怠并不高，但是情感衰竭维度已超出了平均值；离职倾向水平一般，教师的离职倾向并不严重。 (2)多因素方差分析表明，部分人口统计学变量(教龄、性别×教龄、性别×婚姻、教龄×年级等)对高中教师的职业压力、职业倦怠和离职倾向的主效应及交互作用显著。 (3)高中教师职业压力的各压力源、职业倦怠的三个维度和离职倾向，各个层面间都存在正相关，相关均达到了显著的水平。 (4)部分压力源对职业倦怠的三个维度有预测作用，来自经济社会待遇、工作负荷、学校管理的压力进入情感衰竭的回归方程，学生因素进入去个性化的回归方程，学校管理的压力和考试压力进入个人成就感降低的回归方程；学校管理、经济社会待遇的压力对离职倾向有显著的预测作用；情感衰竭和成就感降低对离职倾向有显著的预测作用。 (5)职业倦怠是职业压力和离职倾向的中介变量，对两者之间的关系有调节作用。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

1问题的提出

1.1研究背景

1.2现实反思

1.3研究意义

1.3.1理论意义

1.3.2实践意义

2研究综述

2.1教师职业压力

2.1.1概念界定

2.1.2教师职业压力的来源

2.1.3教师职业压力的影响

2.2职业倦怠

2.2.1教师职业倦怠的界定

2.2.2职业倦怠的理论模型

2.2.2职业倦怠的研究进展

2.2.4职业倦怠对教师的影响

2.2.5职业压力和职业倦怠的关系

2.3离职倾向

2.3.1离职倾向的概念

2.3.2国内外相关研究

2.3.3职业压力、职业倦怠与离职倾向的关系研究回顾

3研究方法

3.1被试取样

3.2研究工具

3.2.1高中教师职业倦怠问卷

3.2.2高中教师职业压力问卷

3.2.3高中教师离职倾向问卷

3.3研究程序

3.3.1数据收集

3.3.2数据分析

4研究结果

4.1高中教师职业压力、职业倦怠和离职倾向现状

4.2人口统计变量效应分析

4.2.1人口统计变量对职业倦怠的影响

4.2.2人口统计变量对职业压力的影响

4.2.3人口统计变量对离职倾向的影响

4.3高中教师职业压力、职业倦怠和离职倾向的相关研究

4.4回归分析

4.4.1职业压力预测职业倦怠的回归分析

4.4.2教师职业压力预测离职倾向的回归分析

4.4.3教师职业倦怠预测离职倾向的回归分析

4.5职业倦怠在职业压力和离职倾向之间的中介作用

5 分析与讨论

5.1高中教师职业压力、职业倦怠和离职倾向现状

5.1.1高中教师职业压力现状

5.1.2高中教师职业倦怠现状

5.1.3高中教师离职倾向现状

5.2人口学变量的影响

5.2.1人口学变量对情感衰竭的影响

5.2.2人口学变量对高中教师职业压力的影响

5.2.3人口学变量对高中教师离职倾向的影响

5.3高中教师职业压力、职业倦怠和离职倾向三者间的关系

5.3.1教师职业压力对职业倦怠的预测

5.3.2教师职业压力对离职倾向的预测

5.3.3教师职业倦怠对离职倾向的预测

5.4研究的局限

6结论和建议

6.1结论

6.2建议

6.2.1学校积极努力

6.2.2教师的自救

6.2.3建立社会支持网络

参考文献

随园“随”想