中学生数学焦虑及其内源性影响因素研究

摘要

本文以340名中学生为研究对象，采用问卷调查法，探讨了中学生数学焦虑的特点及其与内源性影响因素的关系，得出如下结论： 1．本研究自编的中学生数学观问卷有较好的信度、效度。 2．本研究中被试总体的数学焦虑水平不高，中学生数学焦虑的主要来源可能是对平常数学学习结果的焦虑和数学考试结果的焦虑。总体上，高中生的数学焦虑高于初中生，高中各年级间及初中各年级间数学焦虑水平差异不大；女生的数学焦虑高于男生。 3．中学生数学焦虑与数学成绩有显著负相关，数学优秀生与数学中等生的数学焦虑差异不显著，数学焦虑严重的群体主要是数学差生。 4．数学自我效能感、数学学习归因方式、数学学习动机及数学观等内源性影响因素对中学生的数学焦虑分别有不同方式和不同程度的影响。数学自我效能感可能有助于降低中学生的数学焦虑；而升学动机和消极归因、积极归因可能会增强中学生的数学焦虑；内部动机、附属动机、数学观作用是双面的。 消除中学生的数学焦虑不能单纯地依靠某一种影响因素，需要综合各种因素全面考虑。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

1.数学焦虑研究综述

1.1数学焦虑的界定

1.2数学焦虑的测量

1.3数学焦虑的维度和结构

1.4数学焦虑的相关研究

1.5数学焦虑的主要影响因素

1.6需要深入研究的变量——数学观念

1.7国内数学焦虑的研究现状

2.研究目的与假设

2.1研究目的

2.2研究假设

3.研究方法

3.1研究对象

3.2研究工具

3.3研究程序

4.研究过程

4.1数学观问卷的编制过程

4.2编制结果

4.3信度、效度检验

5.研究结果

5.1中学生数学焦虑及其年级、性别差异研究

5.2中学生数学焦虑与成绩的相关

5.3数学自我效能感、学习归因、学习动机及数学观对数学焦虑的影响

5.4内源性影响因素特点的分析

6.分析与讨论

6.1中学生数学焦虑及其年级、性别差异分析

6.2中学生数学焦虑与数学成绩的相关性

6.3数学自我效能感、学习归因、学习动机、数学观对数学焦虑的影响

6.4内源性影响因素的特点分析

6.5研究结果对中学数学教学的启示

6.6本研究的不足及未来研究展望

7.研究结论

参考文献

附录

后记