高中生物理学习困难成因分析及应对策略

摘要

现代教育是以发展、提高学生素质为主的教育，强调在教学过程中让每个学生都得到发展。但在高中物理教学过程中，由于长期以来，被单纯应试教育的观念所困惑，一味追求升学率，使高中物理学习困难生面大、面广的问题尤为突出。是什么原因造成上述局面，又如何解决? 本文以高中生物理学习困难的成因分析和应对策略为研究对象，采用文献调研法、观察法、问卷调查法、访谈法、个案追踪法、比较对照法，找出致使高中学生产生物理学习困难的内因与外因，并在教学实践中探索有效转化策略。 本文分成三部分进行论述。首先，在国内外关于“学习困难”界定的基础上，结合物理学习的特点对“物理学习困难”的含义进行了阐述。其次，根据学习心理学、认知心理学以及现代教学理论，从物理学科、学校教育环境、家庭环境、个体认知和情感等因素，全面、系统地分析了物理学习困难的成因。最后，结合物理学习困难成因，提出了解决物理学习困难的应对策略。 最后实验结果证明，采用物理学习困难应对策略对提高学生的物理水平作用显著。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

第1章关于学习困难的界定与研究的理论探讨

1.1.概念界定

1.2研究高中物理学习困难成因的理论基础

1.3.高中物理学习困难学生转化的理论依据

1.4国内相关研究综述

第2章高中物理学习困难成因的调查分析

2.1高中物理学习困难情况调查

2.2高中物理学习困难生成因分析

2.3.高中物理学习困难的分类及特点

第3章应对高中物理学习困难的指导策略

3.1应对高中物理学习困难的指导原则

3.2激发学习困难生的学习动机，培养学习兴趣

3.3从教学指导上应对高中物理学习困难

第4章高中物理生学习困难转化的个案研究

结束语

参考文献

附录一　“普通高中生物理学习困难成因”调查问卷

后记