民主·科学·生活·创造——陶行知、陈鹤琴教育思想的时代精神

摘要

20世纪20-40年代是中国学前教育史上具有重要意义的时代。它是中国学前教育走向中国化、本土化的阶段，它也是教育名家不断涌现的时代。陶行知和陈鹤琴作为那个时代教育的代表人物，他们的教育思想深刻的反映了当时的时代精神。他们教育思想中的时代精神对于当下的学前教育仍有启示意义。 研究采用文献法，通过系统地阅读陶行知和陈鹤琴的相关著作，对散落在陶行知和陈鹤琴的著述中的观点和见解进行归纳、整理、分析，把它们整合在时代精神的框架之中，使它们成为一个有机联系的整体。 研究者从民主、科学、生活、创造四个时代精神的角度分别对陶行知、陈鹤琴的教育思想进行了分析和探讨。从民主精神角度来看，他们既关注到宏观层面的入学平等，也关注到微观层面的教育过程平等。从科学精神角度来看，他们都十分提倡并运用科学的方法去研究学前教育。从生活精神角度来看，他们要求学前教育要与儿童的生活紧密相连。从创造精神角度来看，他们都在不断的教育创新的过程中培养儿童的创造能力。最后，研究者指出这些时代精神对于当下的学前教育的启示。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

第一节关键概念和研究目的、意义、方法及范围

一、关于时代精神

二、研究的目的、意义及方法

三、研究范围

第二节20-40年代的社会背景及学前教育特色

一、社会政治动荡不安思想控制降低

二、教育思潮不断涌现积极进行教育改革

三、救亡图存是现代中国教育的主旋律

四、学前教育特色

第二章陶行知教育思想的时代精神

第一节民主精神

一、民主与民主教育

二、为人民普及教育

三、在民主的生活中学习民主

第二节科学精神

一、教育科学化

二、科学教育化

第三节生活精神

一、生活即教育

二、社会即学校

三、教学做合一

第四节创造精神

一、教育创新

二、创造教育

第三章陈鹤琴教育思想的时代精神研究

第一节民主精神

一、民主教育化

二、教育民主化

第二节科学精神

一、开展心理测验，宣扬科学的研究方法

二、科学研究儿童心理学，为儿童教育打下基础

三、创办实验幼稚园，探索儿童教育规律

四、创办实验幼稚师范，培养幼稚师资

第三节生活精神

一、生活是教育的目的

二、生活是教育的内容

三、生活是教育的方法

第四节创造精神

一、教育需要创造

二、积极进行教育创造的精神

三、教育培养儿童创造力

第四章结语 时代精神的现代启示

一、民主精神对于当代学前教育的启示

二、科学精神对于当代学前教育的启示

三、生活精神对于当代学前教育的启示

四、创造精神对于当代学前教育的启示

参考文献

后 记