化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践

摘要

STSE教育作为世界科学教育课程改革与发展的一种新范式，目前已深入我国中学教育之中。新一轮国家基础教育课程改革强调，要“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，通过知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度全面提升学生的科学素养，而在化学课堂中开展STSE教学正是实现三维目标的有效方式。 论文选择了“化学新课程中STSE课程形式与教学策略的研究与实践”为研究课题，通过国内外STSE课程的比较研究，分析了STSE课程的不同形式，并借鉴国外STSE教学优秀案例，结合中学化学教学实践，探索新课程下化学课程中开展STSE教学的有效策略。研究由六个部分组成： 第一部分：阐释STSE教育的教学现状与教学需求； 第二部分：介绍STSE教育的溯源与理论基础，重点分析国内外STSE教育发展过程中的课程形式演变过程； 第三部分：比较分析了STSE理念在美国《社会中的化学》、英国索尔特高级化学课程教材及我国化学选修教材在编写上的特点； 第四部分：借鉴国外优秀STSE教学案例，结合我国的化学教材形式，提出了创设有效的教学情境、角色扮演、课堂讨论与班级辩论会、科学探究、STSE练习五项STSE有效教学策略； 第五部分：在南京市第十三中学高二年级开展STSE教学实践研究，将五项STSE教学有效策略运用于教学实践中； 第六部分：在理论与实践基础上对课程实施，教师发展等方面进行反思，以促进STSE教育的有效开展。 论文成果为中学化学课堂中STSE教学的有效开展提供了理论依据与实践方法。

目录

文摘

英文文摘

前言

声明

1 STSE教育的教学现状与需求

1.1时代发展对提高公民科学素养的要求

1.2基础教育课程改革中新课程对STSE教学的需求

1.2.1现行科学教学现状与教学改革的需求

1.2.2实现新课程改革理念的要求

1.3学生个体发展对STSE教学的需求

1.3.1开展STSE教学，有助于学生基础知识和基本技能的全面掌握

1.3.2开展STSE教学，有助于学生探究能力的培养

1.3.3开展STSE教学，有助于学生情感态度价值观的体验

1.4江苏省中学STSE教学现状的调查与需求的分析

1.4.1问卷调查的内容与实施

1.4.2问卷调查的统计与分析

1.4.3调查结论

2 STSE教育的溯源与理论基础

2.1 STSE教育的溯源

2.1.1 STSE教育的起源

2.1.2 STSE教育在国内外的发展

2.2 STSE教育在科学课程形式上的演变

2.2.1科学教育课程中的内容点缀

2.2.2科学课程中的配角(贯穿于科学课程始末)

2.2.3科学课程中的主角(统整科学课程)

2.3 STSE教育的理论基础

2.3.1建构主义理论

2.3.2建构主义是STSE教育的理论基石

3关于多种化学教材中STSE理念体现的研究

3.1美国《社会中的化学》(ChemCom)中STSE理念的体现

3.1.1ChemCom教材产生的背景

3.1.2 ChemCom教材内容体现了STSE的理念

3.1.3 ChemCom教材编排体现了STSE的理念

3.2英国索尔特(Salters)高级化学课程教材中STSE理念的体现

3.2.1英国《索尔特高级化学》课程教材体系介绍

3.2.2独特的教材体系有利于STSE理念的贯彻

3.2.3以STSE情境为中心展开化学知识

3.2.4习题注重考察学生综合能力

3.3我国普通高中课程标准实验教科书中STSE理念的体现

3.3.1 STSE内容以配角的形式贯穿于诸多模块中

3.3.2 STSE内容为主线的选修模块

4高中化学课程中STSE教学策略的研究

4.1 STSE有效教学策略一：创设有效的教学情境

4.1.1情境教学概述

4.1.2在化学教学中创设STSE情境教学的方法

4.1.3创设有效的STSE教学情境应注意的问题

4.2 STSE有效教学策略二：角色扮演

4.2.1角色扮演与STSE教育的关系

4.2.2角色扮演教学策略应用时应注意的问题

4.3 STSE有效教学策略三：课堂讨论与班级辩论会

4.3.1课堂讨论

4.3.2班级辩论会

4.4 STSE有效教学策略四：科学探究

4.4.1科学探究概述

4.4.2 STSE教学与科学探究

4.4.3开展科学探究的要求

4.5 STSE有效教学策略五：STSE练习

4.5.1引导学生了解环境、关心社会

4.5.2引导学生关注当代科学的最新发展

4.5.3引导学生从多角度出发思考问题，实现学科间的融合

5高中化学课程中STSE教学策略的实践

5.1实践研究的对象、时间、地点和班级基本情况

5.2 STSE教学策略的研究与实践

5.2.1创设片断型和专题型情境，使化学学习更轻松

5.2.2组织学生参与角色扮演，加强STSE情感体验

5.2.3组织班级辩论会，在思考与表达中形成STSE观念

5.2.4引导学生进行科学探究，提高科学分析能力

5.3 STSE教学活动结果调查与分析

5.3.1学生科学知识的增长

5.3.2学生科学技能的提高

5.3.3学生科学观念的进一步形成

6 STSE课程形态与教学策略研究与实践的结论与反思

6.1 STSE是实现科学教育目标的一种理想性范式

6.2确立了不同类型学生应采用不同的STSE教学策略

6.3界定了化学新课程中开展STSE教学需要注意的问题

6.3.1教师知识结构的更新

6.3.2教师教学方式的转变

6.3.3教师价值观念的加强

6.4完善STSE教学的评价方式

结束语

参考文献

附录

研究生期间个人研究成果

后记