中小学教师教育技术培训的有效性研究

摘要

在分析国内外培训现状基础之上，笔者发现大部分研究学者将精力集中在教育技术能力标准的制定、教育技术能力在实际教学中的应用以及对培训过程中各个要素的分析等方面，相反却忽视了对培训有效性的哲学思考，缺乏解析有效性的理论依据和方法论支持。为此，本文站在哲学视角，从有效性的内外尺度出发，对教育技术培训有效性的内涵进行了合理的解读。从外在尺度出发，笔者通过实地调研、专家访谈、文献研究等多方渠道，对影响能力形成和发展的关键因素进行了梳理，辨析了各影响因子之间的关系，并构建了教育技术培训有效模型，从而为合理地运用教育技术能力形成和发展的规律、提高培训成效，提供了理论指导。从内在尺度出发，笔者将层次论引入到培训中，为培训提供了新的方法论支持。在对层次论应用于教育技术培训的可行性进行了分析之后，提出了分层次培训的设想。同时，在培训有效模型的指导下，借助分层次培训方法，设计了面向教师教育技术能力多层次需求的培训活动。在导师和培训团队的帮助下，实施了分层次培训，取得了阶段性成果，积累了宝贵的经验，针对培训过程中的一些问题，提出了一些建议和反思。

目录

论文说明：图表目录

声明

摘要

前言

第一节课题研究的理由和意义

一、培训质量不高，一些培训没有达到预期的效果

二、部分教师对教育技术培训成效的质疑

三、对教育技术能力的认识有待于深入挖掘

第二节课题研究的现状及趋势

一、国内相关研究现状

二、国外相关研究现状

三、国内外研究现状总结

第三节课题研究的目的、方法与成果

一、课题研究的目的

二、课题研究的方法

三、课题研究的成果

第一章教师教育技术培训有效性的逻辑起点

第一节教育技术培训有效性的内在尺度与外在尺度

一、尺度问题的提出

二、教育技术培训有效性的尺度

三、教育技术培训有效性的内在尺度——价值尺度

四、教育技术培训有效性的外在尺度——真理尺度

第二节教育技术培训有效性的界定

一、有效性的一般原理与特征

二、教育技术培训有效性的内涵

第三节教育技术培训有效性研究的逻辑框架

一、培训有效性研究的逻辑框架图

二、逻辑框架图的解读

第二章教师教育技术培训有效模型的构建

第一节教育技术培训有效模型的结构分量设计

一、培训有效模型结构分量的设计依据

二、培训有效性关键影响因素的梳理

第二节教育技术培训有效模型的结构图谱绘制

一、教育技术培训有效模型结构分量的关系剖析

二、教育技术培训有效模型的结构图谱

第三章教师教育技术能力有效培训的方法论支持

第一节教育技术能力培训的新方法论——层次论

第二节教育技术能力分层次培训的提出

一、层次论应用于教育技术培训的理论依据

二、分层次培训的内涵

第三节明晰教师教育技术能力的层次性

一、常用的分层方法——静态分层与动态分层

二、静态分层实例——从认识论的视角来审视教师教育技术能力的层次性

三、动态分层实例——创设教学情境的能力培养

第四章面向教师教育技术能力多层次需求的有效活动设计

第一节明确教师学员的能力需求

第二节剖析分层次培训的模块内容

一、梳理模块内容知识点

二、选择模块内容分析方法

三、模块内容分析详例

第三节确定分层次培训的活动目标

一、活动目标的制定

二、活动目标的层次化

第四节创设分层次培训的活动情境

一、将目标表征转化为问题描述

二、设计有层次的框架问题

第五节设计分层次培训的活动任务

一、分层次培训活动任务的分类

二、分层次培训活动任务的设计

三、分层次培训学习支架的提供

第五章教师教育技术能力有效培训的实践与反思

第一节教育技术能力有效培训的活动实例

一、活动的设计思路

二、活动的实施过程

第二节教育技术能力分层次培训满意度调查

一、满意度调查问卷的设计

二、满意度调查问卷的统计与分析

第三节教师教育技术能力的评价

一、教师教育技术能力评价的定位

二、教师教育技术能力评价量表的选取

三、教师教育技术能力评价量表的应用

第四节实施教育技术能力分层次培训的反思

一、注重分层的内化

二、切实提高学员的积极性和主动性

三、避免小组成员之间的协作学习流于形式

总结及展望

附录 教育技术培训满意度调查表

参考文献

后记