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1.前言
1.1.研究背景
1.2.国内对体育新课程教学中认识误区的概述
1.3.研究目标
2.研究对象及方法
2.1.研究的对象
2.2.研究方法
2.2.1.问卷调查法
2.2.2文献研究法
2.2.3.访谈法
3.研究结果与分析
3.1.对新体育课程性质认识误区的解析
3.1.1.体育与健康课程的性质
3.1.2.体育教学中有关课程性质认识的误区
3.1.3.正确理解体育课程的性质应该把握的要点
3.2对教师主导与学生主体认识误区的解析
3.2.1.教师的主导性分析
3.2.2.学生的主体性分析
3.2.3.体育教学中教师主导作用与学生主体地位的认识误区调查
3.2.4.处理好教师主导和学生主体之间的关系
3.3.对运动技能教学认识误区的解析
3.3.1.运动技能的概念
3.3.2.新课程下运动技能学习的重要性
3.3.3.运动技能教学在教学实践中的认识误区调查及其分析
3.3.4.对运动技能学习认识的偏差与匡正
3.4.对体育教学目标的制定上存在的认识误区的解析
3.4.1.教学目标的内容及其重要性
3.4.2.教学实践中对教学目标制定上存在认识误区的调查情况
3.4.3.教师制定教学目标时存在的主要问题
3.4.4.制定教学目标时注意点
3.5.对学生体育学习兴趣的激发、引导与尊重认识误区的解析
3.5.1.兴趣的概念及意义
3.5.2.教师设计体育教学主要依据的调查及误区分析
3.5.3.培养学生的学习兴趣的注意点
3.5.4.处理好新课程下学生学习兴趣与教师教学设计的关系
3.6.对场地器材的利用、改造与开发认识误区的解析
3.6.1.关于场地器材认识方面的误区
3.6.2.场地器材在教学实践中的调查
3.6.3.场地器材的使用建议
4.结论与建议
4.1.结论
4.2.建议
4.2.1.正确理解体育课程性质
4.2.2.教师主导作用与学生主体地位的协调统一
4.2.3.重视运动技能的学习
4.2.4.制定教学目标的重点
4.2.5.善于激发学生的体育学习兴趣
4.2.6.合理开发利用场地器材
参考文献
附件
致谢
