中小学衔接期数学教学中的课题学习研究

摘要

《全同制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出:“数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。也就是说,数学学习应该而且必须是建立在学生生理以及心理共同发展的基础上,重视学生自主的实践与探索活动,真正地做到“从做中学”。但是,在实际的教学过程中,很少会做到“寓做于乐”,数学课堂中传统的讲练式还是占据了主体的地位而不可动摇。要实现“不同的人在数学上得到不同的发展”实在是有些困难。
　　 从现在的义务教育看来,不少初一的数学教师都有同样的感觉:学生进入初中后,尤其是数学学习,两极分化极其严重,不少学生根本不能适应初中的数学学习,最终导致对数学丧失信心,放弃学习数学。这样的后果,是所有教育者都不愿意看到的。因此,现在有许多的教育家与教育者已经开始着力于研究如何平稳地实现中小学数学衔接教学,目的是为国家培养全面发展的人才。
　　 本文从“课题学习”这个问题切入,旨在从培养学生对数学学科的兴趣出发,让学生感受生活与数学的关系,从而为缓解中小学数学教学衔接中出现的矛盾提供一点有用的措施。
　　 本文立足于教材、教法、学生心理特征与发展、学法以及教学评价等方面,把小学六年级以及七年级两个年级的学生和教师作为研究的对象,采用文献分析法、理论探讨法、案例研究法等方法,在研究中小学数学课题学习的理论基础上,通过对两个年级不同形式的课题学习案例研究,深入分析了中小学数学课题学习的区别与联系。同时对在教学中如何开展与实施作了初步的实践研究,为解决中小学数学衔接教学中的矛盾提供一些参考与借鉴。