基于生态课堂理念的初中物理教学实践探索

摘要

从20世纪后期到21世纪初,生态学的基本原理被运用于教育领域,对于教育生态学、课堂生态学的研究方兴未艾,其独到的观点对我国的基础教育课程改革有重要的借鉴意义。
　　 初中物理课程不仅注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生的生命状态在学习过程中得以健康而全面地发展。
　　 本文尝试从生态学的视角探究初中物理课堂。在了解国内外教育生态学研究的基础上,对初中物理生态课堂的概念和理论基础进行解读,归纳了目前初中物理教学中存在的生态失衡问题,针对问题提出了恢复系统失衡状态,构建初中物理生态课堂的“生本性”、“生命性”、“生活性”、“生成性”、“生动性”等原则；并结合案例分析生态课堂的动态构成,意在不仅促进师生生态主体发展,还要促进物理教育生态系统的可持续发展,最后对初中物理生态课堂的实践探索进行了总结和进一步的思考。
　　 本文所提构建的“初中物理生态课堂”,不在于一种固化的模式,而在于探究新的理念,为初中物理课堂教学理论和实践的改革,提供一些启发与参考。