中学文言文审美式阅读教学初探

摘要

在语文新课程改革中,越来越多的教师开始注重对文本的审美教学,但是中学语文文言文阅读教学似乎成为了一个被遗忘的角落。当前中学语文文言文阅读教学仍停留在逐字逐句的翻译文言词句,进行微言大义的剖析上面,远离了“审美”二字。本文就是结合了文言文阅读教学的现状,从分析文言文阅读教学现状及原因分析入手,结合自身的教学实践,运用美学、心理学等理论,提出了中学文言文审美式阅读教学。
　　 文言文审美式阅读教学即是以认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧,提高文化品位和审美情趣为最高目标。它是教师高度融合教学规律和审美规律,在课堂阅读教学中按照一定的审美要求,充分挖掘作品的审美因素。教师按照一定的审美理想,有计划、有目的地运用审美教学媒介和一定的审美方法,以审美的态度来开展文言文教学活动,在文言文阅读教学过程中主动地有意识地进行审美活动,培养健康高尚的审美情趣和一定的审美能力,建构和完善学生审美心理结构的过程。进而在教学实践中,构建了“导入——诵读——品析——延伸”四个环节的文言文审美式阅读教学模式。通过这些模式,学生可以更好地认识、理解和欣赏祖国语言文字,尤其是传统的文言语言和传统的文化艺术,同时也可以得到美的陶冶、情感的熏染、精神境界的提升和完美人格的重塑,更加有效完成语文美育任务,全面提高学生文言文的素养。