讲课汉语与学生目的语互动式研究

摘要

在多元互动系统等理论的指导下,本文通过对美国大学一个汉语初级班第一学期综合课的连续录像,从五方面对讲课汉语进行了互动式的比较分析,发现了问题,提出了建议。这五个方面是:语言的习惯用法,学生语段技能,未知信息问题,学生练习时间及练习中的主动灵活性。无论哪方面的讨论都是在师生对话的例子和师生汉语输统计数字比较下进行的。这样的研究方法是本论文的创新。
　　 论文研究揭示出在成人第二语言教学中,由于文化背景的不同,如果教师只用汉语讲字面意思,组织学生练习字面意思,学生就学不会怎样使用目的语；如果教师以己为中心,只顾自己讲汉语,学生就得不到充分的、在教师指导下的练习机会；如果教师不精心设计讲课汉语,不把课程内容有机地联系起来,不给学生留有灵活、主动地练习目的语的余地,学生的语段能力和实际交际能力就会受到负面影响。
　　 本论文以具体例子设计了从以上几方面改革讲课汉语的初步方案,考虑到学生母语使用习惯与目的语使用习惯的差别,从整个学期备课大纲开始,把学期中相连的话题和包含的目的语使用特点都计划到课程内容中去,使讲课汉语内容丰富多彩,引导学生提高目的语语段技能。为了最有效地培养学生实际交往能力,讲课汉语要考虑灵活性；教师要有意识地给学生设计出以未知信息问题为主,有主动性、有语义协商余地的交往练习。
　　 以上几方面为讲课汉语研究增添了新的内容,可加速对外汉语界和外语界在此课题上的进展。此外,本文对已有某种共同语言的初级班的对外汉语教师、其他类型班的教师及国际外语界教师在备课,讲课内容,练习设计,复习方法等方面提供了具体教学参考,有助于课堂教学质量的提高。