培养中职生英语自主学习能力的研究

摘要

培养中职生自主学习的能力,使中职生学会学习,掌握学习的技能也是职业学校文化课课程改革的重要目标,是满足未来社会对人才需求的需要,也是中职生寻求自我发展之路的需要。因此本研究具有一定的社会意义和研究价值。
　　 如何界定英语自主学习及自主学习能力,国内外研究状况如何,中职生英语自主学习的状况如何,是什么原因导致了这样的状况,采取何种策略培养中职生的英语自主学习能力等都是本研究所要研究的主要内容,寻找并验证培养中职生的英语自主学习能力的策略是本研究的最终目的。
　　 本次研究主要采用问卷调查、访谈、文献分析、实验研究等方法进行研究。研究工具为笔者自制的调查问卷和前测后测试卷。本研究进行了两次调查问卷。第一次调查对象为本人所在的学校的08级所有中职生。第二次的实验研究中选取的对象为笔者本人所教的2007级对口电子与计算机班的学生。前后测是指对学生两个学期的英语考试成绩。通过对学习成绩和问卷结果分析,验证了实验之前的假设,即,通过英语自主学习策略的训练,能够很好地培养学生的英语自主学习能力;并且,这种能力可以促进学生英语学习成绩的提高。

目录

文摘

英文文摘

前言

第一章 绪论

1.1 选题背景

1.1.1 中职教育在迅猛发展,但是中职生的学习缺乏自主意识和自主学习能力

1.1.2 中职生的心智发展使他们具备进一步发展自主学习能力的可能性

1.1.3 时代发展要求中职生具备自主学习能力

1.1.4 政府和社会的重视为中职生的自主发展创造了有利条件

1.2 研究内容

1.3 研究的方法

1.3.1 问卷调查法

1.3.2 文献分析法

1.3.3 实验分析分析法

1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

1.5 论文结构

第二章 培养中职生英语自主学习能力的理论基础

2.1 相关概念的界定

2.1.1 中职英语教学

2.1.2 自主学习的定义及自主学习者的特征

2.1.3 外语自主学习的涵义及外语自主学习者的特征

2.1.4 自主学习能力及英语自主学习能力

2.2 相关理论概述

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 终身学习理论

2.2.3 主体教育理论

2.2.4 克拉申的二语习得理论

2.2.5 元认知理论

2.3 国内外研究综述

2.3.1 自主学习的国外研究

2.3.2 自主学习的国内研究

2.4 以往研究中存在的问题及本文的研究思路

2.4.1 以往研究中的不足之处

2.4.2 本研究的思路与方向

第三章 中职生英语自主学习能力的调查及分析

3.1 调查目的

3.2 调查内容

3.3 调查的对象和方法

3.4 调查的结果与分析

3.4.1 学生在外语自主学习方面的有利因素

3.4.2 学生在外语自主学习方面存在的问题

第四章 培养中职学生英语自主学习能力的教学策略

4.1 从影响学生能力形成的内部因素方面构建的策略

4.1.1 激发学生的英语学习动机

4.1.2 指导学生制定学习目标和学习计划

4.1.3 开发学生的元认知,提高自我监控能力

4.1.4 指导学生科学的进行学习效果评价

4.1.5 对学生学习环节给予指导

4.2 从影响学生能力形成的外部因素方面构建的策略

4.2.1 转换师生角色,构建自主学习的理念

4.2.2 改变旧思想,创建民主和谐的师生关系

4.2.3 以学生为主体,提倡课堂互动

4.2.4 教会学生利用社会性的和物质性的资源

第五章 培养中职学生英语自主学习能力的实验研究

5.1 实验目的和假设

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验假设

5.2 实验对象和过程

5.3 实验模式

5.4 实验使用的材料和工具

5.4.1 实验材料

5.4.2 实验工具

5.5 实验的具体实施过程

5.5.1 前测

5.5.2 开展实验

5.5.3 后测

5.6 研究结果分析

5.6.1 成绩分析

5.6.2 问卷分析

5.7 实验结果

第六章 结论

6.1 小结

6.2 本研究的价值和特点

6.2.1 本研究的价值

6.2.2 本研究的特点

6.3 本研究的不足和今后努力的方向

参考文献

附录1

附录2

致谢