递进性教学模式的探索与实践

摘要

在同一个教学班学生的智力因素和非智力因素存在着差异,分层教学是为了解决这些差异而提出的,区别对待是分层教学的常用方法,但分层教学却带来这样或那样的弊端。笔者提出了递进性教学,主张将教学起点建立在后进生能达到的水平上,将教学的最高点建立在优等生所能达到的水平上,上一级目标为下一级目标服务,层层推进,力争全体学生都在原有的基础上进一步提高。
　　 论文共分四个部分。第一部分是课题的研究目的与意义,阐述分层教学存在的弊端,提出了推进递进性教学的必要性,分层教学注重学生学习目标和学习任务的分层,递进性教学注重教学内容和能力培养的分层并呈现递进性,环环相扣,学生学习时有一定的选择,是一种自然选择。第二部分是课题研究的理论基础,阐述了教学模式的概念及教学模式的演变和发展趋势,递进性教学在一定程度上体现了建构主义、最近发展区和先行组织者的理论思想。第三部分从五个方面论术研究过程。①论述了递进性教学的概念、教学原则和教学策略,简单介绍递进性教学模式的流程,陈述了递进性教学中常用的几种教学策略。②根据布鲁姆的教学目标理论例证了递进性教学的教学目标设计,用具体案例例证递进性教学的几种常用的教学方法,并着重论述了讨论法是递进性教学的一种有效的教学方法。③论证了递进性教学是实施过程教学的有效途径,递进性教学不但能体现学生的探究过程、合作交流过程,而且也能体现学生的思维过程和感悟科学发展过程。④阐述了如何把握学生的学习起点,通过研究教材、课前调研、课堂表现、分析作业等手段了解学生的起点。⑤介绍了递进性教学的操作步骤,并列举两个较为典型的案例。第四部分是课题研究的结论与收获。