普通高中物理课程标准知识内容广度和深度的比较研究

摘要

修订后的义务制物理课程标准已经完成，而普通高中物理课程标准的修订即将进行，所以本文对现有的高中物理课程标准中知识内容进行国际和地区之间的比较，具有一定的价值和意义。
　　课程内容是课程诸要素中及其重要的组成部分，课程其他要素目标要通过课程内容这个载体来体现和实现。课程内容是多方面的，对课程内容的研究可以是多层次多视角的，本研究主要从课程内容知识的广度和深度两个微观维度进行量化比较研究，就理工科和非理工科两类群体进行比较分析得出我国大陆普通高中物理课程内容的广度和深度的特点。
　　一、理工科物理内容的特点:
　　1.广度总量上略偏少;在一级主题、二级主题上大陆理工科物理知识内容显示了不同的广度分布。
　　2.总平均深度值和香港相同，比爱尔兰略小，比台湾大;在一级主题、二级主题上，深度侧重分布结构与其他地区不同。
　　3.通过质的分析得出，由于知识分布的“错位”，实际上，我国大陆理工科物理内容广度和深度大于所比较的其他地区。
　　二、非理工科物理内容的特点:
　　1.知识点总个数最少，知识点分布过于集中于经典物理。
　　2.总平均深度位于香港和台湾的中间，香港最大。经典物理的深度值最大。
　　3.通过质的分析后，同样得出我国非理工科物理内容的广度和深度大于相比较的其他地区。
　　针对以上结论，本文提出如下建议:
　　1.统筹初中和高中的物理知识内容，切实调整高中物理知识内容的宽度和深度结构。
　　2.加强非理工科物理知识内容理论和实践研究，全面提高大众学生的科学素养。

目录

声明

摘要

第一章 绪言

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究设计

第二章 文献综述

2．1 不同地区和国家的物理课程简述

2．2 课程内容比较研究

2．3 关于分类教学的文献综述

第三章 普通高中物理课程内容广度的比较

3．1 课程内容广度的表征

3．2 课程内容的分类和广度的比较方法

3．3 理工科物理课程内容广度的比较

3．5 非理工科物理课程内容广度比较

第四章 普通高中物理课程内容深度的比较

4．1 课程内容深度的表征

4．2 课程内容深度的比较方法

4．3 理工科物理课程内容深度的比较

4．4 非理工科物理课程内容深度的比较

第五章 结论与启示

5．1 结论与原因

5．2 启示与建议

5．3 本研究的不足

参考文献

附录一 物理内容广度与深度的统计表

附录二 在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢