基于格雷马斯叙事语法的英语课堂话语分析

摘要

目前，国内外的英语课堂话语分析主要研究教师话语、课堂交互和话语权，依托语言学、社会学、认知心理学、人类学、教育学等理论。本文在回顾国内外英语教学课堂话语的研究现状并分析其不足的基础上，借鉴了格雷马斯的叙事语法理论，提出将课堂看作一个言语文本，结合课堂观察，选取了某届全国初中英语课堂教学比赛中张华和陈文(此处均采用化名)两个老师的案例分别作为正反语料，讨论学生和教师在课堂上发挥的作用，并尝试归纳出能充分体现“以学生为中心”的英语课堂教学模式。
　　格雷马斯的叙事语法是从功能角度归纳的可以适用于一切文本分析的语法模式，它在文学领域的广泛应用更是充分证明了它的理论价值。它包括六个行动者构成的三组二元对立(主体/客体，发送者/接受者，辅助者/反对者)。格雷马斯将行动模态划分为四个，即产生欲望、具备能力、实现目标、得到奖赏，从而建立了叙事语法。
　　本文认为某一课堂教学过程具备叙事的一切要素，完全可以被看做一个叙事过程。学生和教师作为两个最主要的课堂参与者，分别扮演着主体和辅助者的角色。整个知识的讲授就是一个叙事的过程，学生从未知到已知是一系列的情节围绕着同一个主题展开。本文以叙事语法为依托，明确了师生在课堂发挥的角色，即“学生为主体，教师为辅助者”，并在此基础上构建了能充分发挥学生主体性的四阶段式语言教学。

目录

文摘

英文文摘

Chapter One Introduction

1.1 Research Purpose

1.2 Research Significance

1.3 Research Methodology

1.4 Research Framework

Chapter Two Literature Review

2.1 Definition of Discourse Analysis

2.2 Definition of Classroom Discourse Analysis

2.3 Studies on Discourse Analysis Abroad

2.4 Studies on Classroom Discourse Analysis Abroad

2.5 Studies on Classroom Discourse Analysis at Home

2.6 Review of Methodologies and Theoretical Basis

2.7 Summary

Chapter Three Theoretical Foundations

3.1 Basic Concepts

3.1.1 Structuralism and Post-structuralism

3.1.2 Narrative and Narratology

3.1.3 Story and Discourse

3.1.4 Surface Structure and Deep Structure

3.2 Greimasian Theories

3.2.1 A Brief Introduction to Greimas

3.2.2 Narrative Grammar

Chapter Four Application

4.1 Classroom as a Semiotic Text

4.2 Classroom as a Verbal Narrative

4.3 Narrative Grammar in the Classroom

4.3.1 Surface Structure and Deep Structure

4.3.2 Six Actants in the Classroom

4.3.3 Actantial Mode in the Classroom

4.4 Classroom Discourse Analysis

4.4.1 Students as Subject

4.4.2 Teacher as Helper

4.4.3 Construction of a Four-Phase Language Teaching Mode

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Limitations and Suggestions for Further Research

References

Appendix Ⅰ Curriculum Design

Appendix Ⅱ An Example of Transcription

Acknowledgements

在读期间发表的学术论文及研究